| 标题 | “互联网+”视角下现代学徒制教学管理现状与对策 |
| 范文 | 邓志均 吴伟涛 祝春华 [摘? ? ? ? ? ?要]? “互联网+”时代的到来意味着人们日常工作、学习、生活的模式必将发生改变，但现代学徒制教学管理工作从当前的基本情况来看显然并没有实质性的变化。为此，在“互联网+”视角下现代学徒制教学管理现状以及潜在问题分析的基础上，围绕建立教学管理信息平台，强化教学组织、协调、质量掌控的信息共享功能;全面提高教学管理人员业务水平，确保教学管理信息平台的高效运行;强调教学管理无线终端化，力求教师、师傅、学生的无线互联三个方面，将其切实可行的新对策加以阐述。 [关? ? 键? ?词]? “互联网+”;现代学徒制;教学管理;现状;对策 [中图分类号]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）30-0182-02 毋庸置疑，“互联网+”时代大环境为广大高职院校现代学徒制教学管理工作的开展提供了理想契机，为全面提高教学管理水平和创新技术技能型人才培养带来强有力的保障作用。然而以这一时代背景为视角，综观当下高职院校现代学徒制教学管理的现实情况，不免让人感到唏嘘。为此，文章以此为课题展开深入的研究与探索，希望广大高职院校教学管理人员能够从中加以借鉴。 一、“互联网+”视角下现代学徒制教学管理现状分析 （一）现代学徒制教学管理平台建设方面 虽然广大高职院校都将现代学徒制作为创新技术技能型人才培养的主要模式，但是通过观察教学管理工作平台建设情况，不难发现存在一个非常直观的现实情况。具体体现在网站链接中所有信息堆积在一起，如教学组织信息与教学质量评价相关信息同处一个界面之内，所发布的教学协调信息并不够醒目等。在这一过程之中，教学管理工作人员、教师、学生、合作企业相关人员查找信息需要逐一过目，这样的教学管理平台建设显然只是形式上的。 （二）现代学徒制教学管理平台运行方面 就当前“互联网+”视角下现代学徒制教学管理平台的运行状况而言，主要的运行方式就是在固定的时间、固定的地点，由固定的人员参与，针对教学管理工作存在的某种现象进行集中阐述和讨论，将现象产生的原因做出相应的分析，并制订出相关的行动预案，进而为培养技术技能型人才提供保证。但从实际运行效果来看，从发现问题到制订出行动预案需要一定的时间，行动后的效果反馈也需要一定的时间。 二、“互联网+”视角下现代学徒制教学管理问题呈现 （一）组织、协调、质量掌控尚未达到人性化高度 从当前“互联网+”视角下现代学徒制教学管理平台建设方面的现状出发，不难发现教学管理平台的建设并未达到信息化水平，也就是说当前教学管理平台主要以管理者与被管理者面对面交流的形式来进行，具体的路径就是频繁地召开教学管理工作会议，介绍当前教学管理工作所存在的问题，分析其原因并找到解决方案，最终将其加以落实。这样的教学管理工作实施流程显然是低效的、缺乏人性化的。为此，在“互联网+”视角下的现代学徒制教学管理工作必须将高度的信息化作为首要条件，进而确保组织、协调、质量掌控能够实现高度的人性化。 （二）教师、师傅、学生并未实现无线互联 从高职院校现代学徒制教学管理的基本现状来看，不难发现虽然学校与企业之间能够保持一定的联系，但是只是局限于最高层面上的，而在基础层面中教师、师傅、学生之间并不能做到时刻保持联系，具体表现无非是没有相对应的平台作为支撑，这也充分说明了现代学徒制教学管理工作在“互联网+”背景之下，并未实现全面的无线互联这一问题，这显然与“互联网+管理”模式的初衷不相符合，广大高职院校教学管理工作者必须高度重视这一问题。 三、“互联网+”视角下现代学徒制教学管理新对策 （一）建立教学管理信息平台，强化教学组织、协调、质量掌控的信息共享功能 面对“互联网+”时代的到来，现代学徒制人才培养模式下的教学管理工作显然迎来了一个历史新阶段，信息化管理显然应成为最直观的特征，建立教学管理信息平台无疑要视为重中之重，因为该平台能够强化教学组织、协调、质量掌控的信息共享功能。其间，具体操作应体现在两个方面：（1）教学管理信息平台应涉及教学组织、协调、质量掌控三个信息模块。毋庸置疑，教学管理信息平台的构建是一项极为系统的工程，其中信息模块就是最为基本的结构，每个信息模块之间需要包括诸多相关信息。在教学组织模块中，应包括课程设置相关信息、课程类型相关信息、教学方案相关信息、教学目标相关信息等。在教学协调模块中，主要信息应包括教学进度调整、原定课程类型的变动等。在教学质量掌控模块中，主要的信息在于教学评价原则、教学评价指标等相关信息。（2）每个信息模塊中要充分体现出信息共享功能。在充分明确信息模块的基础上，接下来的工作就是要将信息共享功能加以深化，其间最为关键的一项工作就是增加固定的分享途径，让信息能够通过固定的渠道实现共享，共享的对象只能指向于学生、教师、教学管理人员。另外，还要增设信息回馈板块，让共享后的信息评价结果能够回传到教学管理信息平台之中，为不断完善信息模块和相关的信息资源提供强有力的保证。 （二）全面提高教学管理人员业务水平，确保教学管理信息平台的高效运行 从“互联网+”的概念界定角度分析，作为互联网技术发展的一种全新业态，能够为人们日常工作、学习、生活提供一个极为便利的平台，这也为现代学徒制人才培养模式的全面深化提供了一个前所未有的契机，“互联网+教学管理”的模式也由此应运而生。其中，最为直观的表现就是信息管理平台面向了数字化和信息化，而确保该信息平台的高效运行就必须全面提高教学管理人员的业务水平，具体操作应包括两个方面：（1）要采用“引进来”的方式，将计算机专业人才纳入教学管理队伍之中，组织定期开展信息技术实操培训。在这里，“引进来”可以包括两种操作：第一种是将在校信息技术专业教师纳入教学管理队伍之中，第二种则是向社会招募既有教学管理经验，又具备良好的信息技术实操能力的人才，定期以校内培训和实践的形式加强教学管理人员信息技术实操训练，以求教学管理信息平台真正能为广大工作人员所服务，为培育并强化学生专业知识基础、专业技能、素质提供方便快捷的服务。（2）全面强化教学管理人员信息素养，为教学管理信息平台的高效运行提供又一有力保证。毋庸置疑，网络信息时代谋求可持续发展的必然条件在于必须具备良好的信息素养，无论是在信息获取方面，还是在信息整合、归纳、存储方面，都要做到规范化、标准化，避免一切漏洞的出现，进而方可确保信息的安全性和可靠性。在这一时代要求之下，现代学徒制教学管理工作显然也是如此，必须将全面强化教学管理人员信息素养放在重要位置，以此为教学管理信息平台的高效运行提供又一重要保证。 （三）强调教学管理无线终端化，力求教师、师傅、学生的无线互联 在拥有完善的教学管理信息平台以及高素质、高水平教学管理人才作为保证的基础上，下一步工作就是要将教学管理无线终端化加以完善，确保教学管理人员、教师、师傅、学生之间能够实现无线互联，让教学管理工作的便捷性和实时性能够得到最大限度的展现。在此期间，开发高职院校教学管理App无疑是当下唯一的选择，具体操作分为两个步骤：（1）信息模块的搭建应放在第一位。无线终端App的开发与网络信息平台建设具有一定的共同点，其间搭建信息模块就是共同点的重要体现，这也是App开发过程中搭建“龙骨”的过程。在这一过程里，先要针对教学组织、教学协调、教学质量的控制模块进行构建，并将结构内部的具体信息加以完善，确保无论是教学管理工作人员还是教师、学生、师傅进入任意模块后，都能找到自己所需要的相关信息，进而为“教”与“学”达到理想效果提供充足的信息资源。（2）功能模块的完善则要位于次席。做好信息模块的搭建工作之后，紧随而来的就是要将无线终端App的功能模块加以完善，着重点应该落在信息检索与共享功能之上。信息检索功能体现出的是信息查询的便捷性，而共享功能则是体现在信息传播范围的广泛性，这两个功能的完善方可保证信息以最快速度进入眼帘，并被广大教学管理工作者、教师、师傅、学生所关注，进而让彼此之间形成无线互联，进而为创新技术技能型人才的全面培养提供强大的资源保障条件。 通过以上观点论述可以看出，立足“互联网+”时代大背景，高效开展现代学徒制教学管理工作并非易事，不仅要针对高职院校现代学徒制教学管理工作的现状作出深入的剖析，找出存在的主要问题，更要制订出切实可行的应对策略方可实现。为此，如何做到不断深化上述三项应对策略就成为广大高职院校教学管理人员今后努力的方向，更是确保创新技术技能型人才高效培养的决定性因素所在。 参考文献： [1]陈秀华.“互联网+”环境下的教学管理模式研究[J].西部素质教育，2017（17）. [2]王海霞.互联网+現代学徒制创新研究[J].电脑知识与技术，2017，13（21）. [3]杨辉，赵广智.基于“互联网+”的现代学徒制平台建设[J].电子技术与软件工程，2016（23）. ◎编辑 郑晓燕 |
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