| 标题 | 提升“五官科护理学”课堂教学有效性的探索 |
| 范文 | 吕翔 张丹 摘 要 本文结合作者多年“五官科护理学”的教学经验，介绍了如何在教学过程中从第一堂课开始，结合教学过程中多媒体的运用，来提高学生对“五官科护理学”内容的学习兴趣，提升护理专业“五官科护理学”课堂教学的有效性，提高教学质量。 关键词 五官科护理学 教学有效性 探索 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.050 Abstract Based on the author's many years of teaching experience in "Otolaryngology Nursing"， this paper introduces how to improve students' interest in the content of " Otolaryngology Nursing" from the first lesson in the teaching process and the use of multimedia in the teaching process， to improve the effectiveness of classroom teaching in Otolaryngology Nursing， and improve the quality of teaching. Keywords Otolaryngology Nursing； teaching effectiveness； exploration “五官科护理学”是护理专业的一门临床课程，根据国家应用型人才培养的要求，通过本课程的学习，要求学生能够运用护理学知识，对五官科常见疾病进行整体护理，具备解决五官科疾病护理過程中出现的各种临床问题，有较强的思维能力和动手操作能力。为实现应用型人才培育目标，课堂教学尤其重要。五官科疾病知识抽象而知识点多，要求教学和学生记忆必须要准确无误。因而教师在教育过程中，一般按照课本的系统进行讲解，学生也基本根据课本进行记忆，造成教和学的过程“枯燥无聊”。因此如何让学生在轻松愉悦的环境下学好知识，是护理学老师应该去思考的问题。经过多年的教学实践和总结，就如何提升“五官科护理学”课堂教学有效性进行了一些探索，现总结如下。 1 充分准备，上好第一堂课 俗话说，好的开始是成功的一半。上好第一堂课是培养学生对本门课程学习兴趣的重要一环。作为五官科护理学的老师来说，良好的外貌加气质，尤其是良好的五官外貌，营造一种轻松愉悦的课堂氛围对提高学生的学习兴趣尤为重要，我们可以从以下几点入手，让学生对五官科护理学内容树立起兴趣。 1.1 树立良好的自我形象 每一届的五官科学生的第一节课，我都要经过一番精心的打扮，不仅着装，而且对自己的外貌都要经过一番精心的修饰。整洁的穿戴、优雅的气质会给学生留下美好的第一印象，幽默诙谐的自我介绍加上一口流利的普通话，是建立良好的师生关系前提，也为今后的教学工作打下良好的基础。自我介绍过程中，结合自我经过精心装扮过的五官外貌介绍，可以让学生初步理解五官科知识的初步意义不仅可以救治疾病，而且可以提升每个人的气质和精神面貌，可以让学生初步树立起对五官科知识的兴趣，也可以让课堂的教学氛围得到良好的改善。 1.2 建立高效的师生互动氛围 高效的师生互动，对提升教学过程中学生的学习积极性尤为重要。提问是课堂上师生互动的基本方法。而第一堂课的提问方法尤为重要。结合多年的经验，我第一堂课一般不单独点人回答，而是鼓励全班一起来回忆问题。采取集体式回答，可避免某些同学刚好对某个问题一时回答不出而造成的尴尬，避免第一堂课就担心给老师留下不好印象的想法。为此对问题的提出，要经过精心的设计，一般答案要被设计成比较简单的是或不是，来让学生可以轻松的参与集体回答问题。 1.3 把握适当的第一堂课内容 如果第一堂课的内容讲得太多太深入，会给学生造成这门课太复杂、太难记的第一印象，给学生对今后的学习造成很大的压力。而且学生刚刚放完假回来也还需要一定的时间调整。第一堂课给学生留下轻松的感觉，这样学生以后会乐意上这门课。在课程内容的介绍方面，可以只重点讲以下方面的内容： 我一般会把五官科设计成人体与外界交换信息和物质的最重要的器官做为第一堂课教学的内容。学生拿到一本新书，不免会想这本书会讲些什么东西呢？那我们这时就可以从他们的这个疑问开始进入课程内容的介绍。首先解释这本书的书名。我首先会问学生看到这书名有什么感觉，学生会说：好长，好复杂。那我就解释为什么这么长。 2 精心构思，做好教学设计 2.1 教学方法及使用意图 讲解法——理论性较强的识记内容，通过详略得当的解释让学生在概念上有初步掌握。 问题引导法——环环相扣的提出问题引导学生思考，使之在得出结论的同时领会如何利用已有知识对未知内容进行佐证分析。 病例分析、讨论法——充分发挥学生的主观能动性，让学生自主思考，在讨论过程中学会全面思考问题，巩固知识点的同时逐步拥有临床思维能力。 情景模拟、角色扮演法——给学生展示自己的空间和时间，充分调动学生的学习积极性，培养学生团队合作能力、提高语言表达和护患沟通能力，有利于情感目标的实现。 2.2 讲授新课 （1）展示图片、绘制简单示意图，帮助学生从立体角度，动态观察眼耳鼻喉的结构特点和主要功能。 （2）围绕机制展开讲述，诱导学生通过发病机理的分析自主推理五官科疾病的临床表现，并用图片进行辅助说明。接着，摆出简单病例，以提问的方式诱导学生进一步探讨辅助检查、治疗要点及预防措施。 （3）抛出完整病历资料，请学生课下自主思考、分组讨论。第二次课上先请学生代表进行分析，教师进行简单点评，再教学生按“护理评估—护理诊断—护理目标—护理措施—护理评价”这套护理流程进行系统、有条理的思考。 （4）习题巩固：精选试题对学生进行知识检测，然后简单分析总结。 3 巧妙构建，应用好信息化手段 3.1 名人效应，激发学生学习兴趣 选择学生比较熟悉的人物。巧妙地应用多媒体课件，精心思考，巧妙设计，能多角度调动学生的兴趣，将课堂教学引入全新的境界。 比如毛泽东主席老年时期视力模糊，最后视力下降明显，什么原因？通过名人效应激发学生学习兴趣，从而展开五官科中眼科的学习。让学生对白内障有个初步的了解。 3.2 对比讲解，加深理解 多媒体课件的最大优点就是可集图片、声音、动画于一体，更形象地把知识展现。图片，视频等素材选择得巧妙，既能很好的体现教師所要表达的内容，又要从感官上吸引学生的注意力。 我们可以利用病情演变的一组图片对比，加深学生对五官科护理的理解。可以在教学中插播手术视频，通过视频更直观的了解手术过程，了解所学知识。 3.3 巧言引导，把持方向 借助多媒体课件，老师可以巧妙地引导，开拓学生的思维，让同学们自己探索，自己发现问题，分析问题并解决问题，无形中把教学由填鸭式变成自主学习，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也调动了老师自己的积极性，达到师生双赢的效果。 4 总结 经过多年的教学实践，从第一堂课开始，做好教学过程中课程的设计，借助媒体教学的方法，掌握好师生互动的环节，可以有效提高学生在“五官科护理学”教学中的学习兴趣，有了兴趣，学生就会去思考，去探索，能充分调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能，开阔视野，拓展知识，培养学生自主学习能力，真正做到以学生为中心，强化教学效果，提高教学质量。 参考文献 [1] 王志强.浅析高校多媒体教学[J].和田师范专科学报，2006.26：191-192. [2] 黄生学，樊雅平.多媒体教学与传统教学优化整合的研究[J].成人教育，2010.1：0049-0050. [3] 唐智娟.多媒体教学方式的实践与思考[J].中国科教创新导刊，2010.10：195-196. [4] 任冬.《五官科学》课程考试成绩分析[J].河南职工医学院学报，2009（05）. [5] 王承龙，冯永，赵素萍，肖健云，蒋卫红，唐瑶云，张俊毅，田勇泉.耳鼻咽喉科临床见习教学改革与实践[J].中国耳鼻咽喉颅底外科杂志，2006（06）. [6] 韦梦燕.影响五官科临床教学因素及对策[J].医学文选，2005（02）. [7] 何莹，冉素娟，邓红梅，罗征秀，黄曦.以形成性评价为导向改革儿科学课程教学评价方式[J].西北医学教育，2014（01）. [8] 徐永和，王乐平，宿敏.中医五官科学课程教学与考试改革实践体会[J].内蒙古中医药，2013（36）. |
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