| 标题 | 小学英语教学 与信息技术整合初步探索 |
| 范文 | 万丽丽 摘 要：在信息化和科技化时代，许多老师着眼于学科教育教学的现实条件，通过学科教育与信息技术整合来突破传统应试教育的桎梏，保障学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现个人学习能力和学习水平的提升。不可否认，信息技术与学科教学结合对构建高效课堂、促进教学资源的合理配置和利用意义重大，老师需要抓住新时代学科教学与信息技术内在逻辑联系，提炼出教育教学的重点和难点，在鼓励和引导学生的基础上实现学生学习能力和学习水平的提升。本文以小学英语教学为分析对象，了解这一学科与信息技术整合的要求及策略，以期为促进小学英语教学实践活動的顺利开展提供借鉴。 关键词：小学英语教学;信息技术整合;初步探索 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0069-02 作为小学重点学科，英语内容和形式比较复杂，知识面较广，许多学生在学习的过程中感觉困难重重，我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏英语学习语境，教学质量和教学效率不容乐观，学生只能掌握哑巴式的英语学习方式。 在这样的现实背景下，老师开始着眼于信息时代教育教学改革的实质条件，通过利用信息技术突破各类教学限制，加强与学生沟通，以引导学生鼓励学生为主体，有效地体现小学英语教学的指导作用及优势。 一、信息技术与小学英语教学整合的重要性 与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，年龄偏小，是非判断能力较差，逻辑思维框架还处于架构之中，因此，在英语学习时很难集中注意力与老师进行互动和沟通，教学效率和教学水平呈现不断下降的趋势。而信息技术能够突破时间和空间的限制，采取生动直观的形式，对吸引小学生的注意力、延长学生的注意力集中时间意义重大。 小学英语老师可以利用各种现代信息技术来开展教学实践活动，多媒体教学工具的应用尤为关键。这一策略能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，让学生在情境感知的过程之中掌握英语学习的核心要求，从而实现举一反三和学以致用。 二、小学英语教学与信息技术整合的策略 从上文的分析不难发现，信息技术与小学英语教学整合符合素质教育的实质要求，对提高课堂教学效率和质量大有裨益。为了促进教学资源使用效率的提升，小学英语老师需要掌握正确的教学策略，充分利用信息技术引导学生、鼓励学生，突破传统英语教学模式的桎梏，实现学生英语学习能力和学习水平的提升。 （一）扩大信息输入，培养学生创新能力 一直以来，创新能力的培养以及提升备受教育界的关注，为了给社会培养出更多的综合性应用型人才，老师需要站在学生的角度，明确针对新课程改革的核心要求，关注学生创新能力培养。信息技术整合能够为这一能力的培养提供更多的机遇，老师需要积极利用现代信息技术扩大信息输入，了解学生在英语学习过程中的状态，满足学生的求知欲以及好奇心，选择与学生生活实际联系比较紧密的现代信息技术，创设英语学习情境，让学生在观看视频、音频的过程之中不断调动个人的各项感官，在一个更加轻松且自由的学习氛围之下掌握英语学习的核心要求。 另外，老师还可以根据现代信息技术整合的实质条件，将学生的自主交流，成果展示以及自主实践相互联系，让学生在主动分析和实践研究中对英语这门学科有一个客观的认知，不断拓宽个人的视野，养成良好的思维习惯。老师只需要站在宏观的角度，在完成前期的主体教学任务之后，利用线上互动平台与学生进行沟通，培养学生良好的英语意识。 （二）合理建设网络资源 为了提高课堂教学效率，在小学英语教学过程中，老师还需要注重对不同网络资源的合理配置，现代信息技术属于一种典型的网络资源，老师可以抓住这一资源的使用要求，以提升学生的综合能力为目标，关注网络环境之下教育资源共享的具体内容。音频以及在线视频使用最为普遍，老师可以根据这一教学策略来提高学生的英语学习能力，将英语阅读与英语歌曲的欣赏相联系，鼓励学生在主动分析和参与实践的过程中提高逻辑思维能力，意识到英语这门学科学习的内涵和价值。 学生英语阅读理解能力的培养及提升尤为关键，老师可以引导学生主动利用不同的搜索引擎以及英语学习网站搜集比较感兴趣的英语阅读材料，在课外阅读的过程中接受优秀思想文化的熏陶和感染，树立正确的英语学习理念，了解英语知识背后的英语文化，这一点对提高学生的英语应用能力大有裨益。 （三）创新课堂教学模式 课堂教学模式的创新内容比较复杂，在利用现代信息技术落实小学英语教学的过程中，老师需要注重对不同教学模式的分析以及解读，了解各类创造性教学模式的应用和操作要求。 在信息化时代，我国的信息网络实现了快速的发展，同时信息技术手段的更新换代周期越来越短，老师在利用现代信息技术开展教学实践活动之前需要以学生为主体，关注英语教学活动的具体内容以及实践要求，将英语课堂结构的优化设计与学生的基础英语学习实践活动相联系，融入更丰富和多元化的教学内容、教学手段，培养学生英语学习的综合实践能力，鼓励学生在自主实践和合作学习的过程之中主动与老师进行沟通和互动，说出个人的真实想法并寻求老师的帮助。 （四）创设语言氛围，激发学生学习兴趣 对于语言学习来说，学习语境的构建最为关键，环境对学生的影响较大，老师需要注重语言氛围的创设，了解学生的兴趣所在，分析不同语言环境的具体内容及要求，关注每一个学生在英语学习过程中遇到的困难和障碍，将符合学生个性化发展要求以及学习兴趣的语言元素融入教学环节，营造一个更加自由且积极向上的语言学习氛围，保证学生能够产生不断的学习兴趣和学习动力。 需要注意的是，每一个学生的教育背景以及学习能力有所区别，为了体现英语教学的针对性，在利用信息技术的过程之中，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，关注对学生感官上的刺激和引导，着眼于学生的学习能力以及学习态度，将更多丰富多彩的教学情境与学生的自主学习实践活动完美融合，保证学生能够主动地融入不同的角色扮演，在更加自由且轻松的状态下与老师进行沟通，顺利地完成英语学习任务，提高英语学习能力。 老师只需要以一个组织者和引导者的身份与学生进行沟通，在课堂教学的过程中给予学生针对性地辅导，根据学生的学习态度和学习能力选择教学内容和教学手段，保障每一个学生都能在英语学习的过程之中意识到信息技术的操作要求和标准，从而主动地利用英语知识与他人进行沟通，解决生活中的问题，提高语言应用能力和操作水平。 三、结束语 小学英语教学与信息技术的整合是一个系统工程，内容非常复杂，因为老师需要了解不同细节元素的负面影响，关注信息技术整合的具体策略，抓住这一现代技术的教育价值和应用要求保障教学实践活动的顺利开展，让学生能够意识到英语学习的乐趣和奥秘，从而产生学习动力。 参考文献： [1]杨晓东. 小学英语教学与信息技术整合的初步探索[J]. 网络科技时代， 2008， （10）. [2]付敬华. 信息技术在小学英语教学中的尝试和探索[J]. 学周刊， 2011， （18）. [3]薛琨. 小学英语信息化课堂教学评价指标的建构研究[D]. 曲阜师范大学， 2013. [4]顾芳. 小学英语教学方法的探索和尝试——谈“真实运用任务教学法”[J].中学课程辅导 （教学研究）， 2014， （28）. |
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