| 标题 | 社会主义核心价值观融入小学《道德与法治》课教学模式探析 |
| 范文 | 方映兰 【摘要】现阶段，《道德与法治》课程教学的最主要目标就是实现和推进社会主义核心价值观教育，当前小学生的思维发展还不够完善，教师在进行《道德与法治》教学时就需要按照学校规定的要求不断创新和完善自己的教学模式，进而在《道德与法治》教学中有效渗透社会主义核心价值观教育，进一步帮助学生规范好自己的言行，有助于学生树立正确的道德认知，促进学生的健康成长。 【关键词】小学教学;道德与法治;社会主义核心价值观;融合教学 习近平总书记在党的十九大报告中明确提出要培育和践行社会主义核心价值观，以担当起民族复兴的时代使命为着眼点，进而能够在教育教學中充分落实对学生的社会主义核心价值观的培养。小学生的心理处于发展的关键时期，将社会主义核心价值观融入其教育中的各个方面，是当前小学教育的必然趋势和选择。而小学《道德与法治》课堂能够对学生起到价值观教育的作用。随着新课程改革的深入，要求教师在教学中要“以人为本”，注重对学生身心发展的同时，也要求其树立正确的社会主义核心价值观。因此，就需要在小学《道德与法治》教学中充分渗透社会主义核心价值观，这不仅满足现阶段对学生全面发展培养的要求，也充分论证了德育、智育充分发展的关系。 一、结合教学实际，将学生法治意识培养由课堂引入社会 首先，教师需要在结合教材内容制定好明确的教学计划的基础上，准确对《道德与法治》教学中的重难点知识进行充分把握，并选择合理的教学方式有利于对重难点知识进行突破，这也是教师在教学中正确处理教材内容教学的基本操作。其次，教师要在《道德与法治》教学中树立正确的教材观，一切教学都需要围绕教材内容进行开展，但是也不能用传统的“灌输式”和“填鸭式”教学方式，这样会抑制学生学习的兴趣。最后，教师应对自己的教学方式进行创新，运用自身的主观能动性和创造性在基于教材基础上，对其它教学资源进行积极的开发。比如，对优秀教学案例进行借鉴，创设具有情境探究模式的问题，让学生不仅在课堂中也能在社会中进行探索，构建法治意识，提升道德素养。 例如，教师在教学三年级《道德与法治》“学习、生活有计划”这部分内容时，为了有效深化学生有计划、有目标地安排自己的学习和生活，并能够从实践中获得体验并感受到由此带来的快乐，教师在教学中就引用名人事迹，让学生能够从中感受名人身上所具备的优秀的社会主义核心观，进而以此为榜样，在课堂和社会实践中提升自己的道德素养。在教学前，教师可收集很多关于我国画家齐白石生平的一些资料，以“今日事，今日毕”为教学主题，通过讲故事的形式，告诉学生一位成就卓越的大艺术家都能始终如一日地坚持做到“今日事，今日毕”，作为学生的你们应该怎么做呢？帮助学生树立正确的抓紧时间学习和及时处理好自己事情的习惯，并让学生每天自己制定计划表，在教师和家长的监督下，强化学生达成目标，享受成功的喜悦。 二、教材与实践结合，创设社会主义核心价值观学习情境 我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，他指出生活无不含有教育的意义。因此，在进行小学《道德与法治》教学时，教师就需要将教材内容与生活实践进行巧妙结合，进而为学生创设一个有助于社会主义核心价值观学习的情境。让学生在习得相关知识和理论的基础上，也能熟练将其应用于生活实践。生活是道德与法治开展的基础，道德与法治与生活息息相关，教师在对教材内容进行教学时不能一味照本宣科，需要运用实际的生活实践为学生创设真实情境，让学生在理解知识的同时，能够学以致用。 例如，在教学三年级道德与法治《请让我来帮助你》这部分内容时，教师可以向学生列举出生活中很多人常常需要帮助的情形，例如，盲人过马路，需要有人指引和带路;有的人在路边突然晕倒，这时就需要有人立即拨打120急救电话;生活中很多学生在学习遇到困难时，也需要获得教师和其他同学的帮助等，这些问题在学生的生活中都是比较常见的，让学生能够在帮助他人的过程中感受到快乐，进而养成乐于助人的良好品质，也能在后期的生活中不断践行这一优良的价值观。 三、促进师生和谐，将社会主义核心价值观融入课堂 与其它学科相比，《道德与法治》教学更需要学生在思想层面获得发展，但是由于每个学生对教学中相关案例和问题都有各自的看法和观点，如果教师不能在教学中顾及到学生的感受，那么会进一步阻碍学生学习的兴趣，导致课堂教学并不理想。在新课程改革背景下，要求教师将教学的主体还给学生，让学生能够自主对相关教学内容进行学习，只有在学生产生疑惑的时候教师再站出来为学生进行指点，这也说明了教师需要充分听取学生的观点和建议，通过与学生的交流，构建出和谐的师生关系，鼓励学生在课堂中将自己的观点和看法说出来，以便教师在这个过程中有针对性地引导，进而促使社会主义核心价值观也能有效融入课堂教学中来。 例如，教师在教学三年级《道德与法治》“我是独特的”这部分内容时，这时教师为了有效渗透社会主义核心价值观教育就可以通过提出问题的方式，让学生能够结合自身实际找出自己独特的个性及特点。教师提出问题：“我们都是独特的，有着不同的外貌特点、兴趣爱好和性格特征，同学们说说自己都具有什么样的兴趣爱好和性格特征呢？”这时很多学生都会联想到日常生活中受到他人表扬的话语，并结合自己对自己的看法，就能辩证地看待自己，这时教师就需要与学生一起交流，建立起和谐的关系，让学生敢于说出自己的优点和缺点，并能够在后期的生活和学习中不断改善自己的不足，进而不断提升自己。 四、加强课堂互动，强化学生对社会主义核心价值观的学习 在传统的教学中，很多时候教师都是采用“灌输式”和“填鸭式”的方式对学生进行讲解，学生常常处于被动学习的状态，特别是《道德与法治》课程对于小学生来说，在学习的过程中就缺乏一定的趣味性，如果教师没有关注学生的感受，那么将使其逐渐丧失对《道德与法治》课程学习的兴趣。因此，教师需要转变自己的观念，遵循新课程改革的要求，在课堂中尊重学生的主体地位，转变学生“要学”为“乐学”，这就要求教师在课堂中要注重与学生之间的交流与互动，抓住学生在情感体验驱使下激发出的内在学习兴趣和动力，从而引发出师生共鸣，强化学生对社会主义核心价值观的学习。 例如，教师在教学三年级上册《道德与法治》“走进我们的老师”这部分内容时，首先教师就需要引导学生理解和体谅自己的教师，并能在工作中给予教师足够的支持，将自己在学习和生活中所遇到的问题要学会主动和教师沟通。同时，要尊重教师的劳动成果，用自己的行动为教师减轻负担。因此，在课堂教学中学生就需要对教师提出的问题进行积极的思考，并大胆发表自己的见解，与教师在课堂中形成积极互动的氛围，进而在这种氛围中强化学生对核心主义价值观教育的学习。 总之，对于小学生来说，对其进行社会主义核心价值观教育具有十分重要的意义。良好的道德行为规范的养成需要学生接受系统的教育才能实现，道德与法治便能帮助学生建立起良好的品质。在实际的教学中，教师就需要给予学生针对性的引导，进而使社会主义核心价值观能够有效渗透到《道德与法治》教学中，使学生能够形成良好的道德素养和法律法规意识，有利于学生健康成长。 |
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