| 标题 | 如何在统编语文教材的教学中渗透中华优秀传统文化教育 |
| 范文 | 刘宇杰 摘 要：中华优秀传统文化是由崇高的民族气节、优秀民族的精神凝结而成，也是中华民族精神核心所在。我国统编初中语文教材把中华优秀传统文化作为语文学习的重点，将其提升到了一个新的高度。统编初中语文教材根据初中生的年龄、认知特点增加了很多中华优秀传统文化元素。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该依据《语文课程标准》，领会统编教材的编写意图，挖透教材，灵活使用教材，不失时机地进行中华优秀传统文化教育。对此，初中语文教师要在守正创新上下功夫，一是传承，二是发展，努力用自己的行动，赋予中华优秀传统文化以时代气息。 关键词：统编初中语文教材;语文教学;中华优秀传统文化 【中图分类号】G【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）01B-0051-02 在初中语文课堂教学中，是否渗透中华优秀传统文化，决定了初中语文教学能否从根本上解决初中学生语文水平偏低、初中生的文化素养较差的现状。初中语文教育要面对新时代、新机遇、新课标、新教材的挑战，在初中语文课堂统编教材教学中，语文教育工作者务必以弘扬中华优秀传统文化为己任，同时还要兼顾时代特征，使二者有机统一。 一、课堂上利用好统编语文教材中的优秀传统文化内容 翻开统编初中语文教材，中华优秀传统文化的气息扑面而来，文言文、古诗词曲……统编教材中选编了许多优秀的篇目，彰显的是中华民族的伟大民族精神。面对如此广博的教学素材，语文教师如何在课堂上恰当应用，引导学生学习呢？ （一）引导学生尊师重教 统编语文教材九年级下册《送东阳马生序》一文除了表现宋濂求学之路很艰辛，文中的“色愈恭，而礼愈至”还表现了他好学上进，尊敬老师。我在教学这一课时，曾专门对学生进行尊师教育，还给学生讲了毛泽东和徐特立的故事，整堂课效果很好。 （二）让学生懂得守信明礼 统编语文教材七年级上册的《陈太丘与友期行》讲的是东汉末年的陈太丘之子陈元方的故事，文中描写了他与父亲的好友的语言，表现了陈元方的可贵品质——守信明礼。教学中，笔者将本文的教学与对社会主义核心价值观中的“诚信”的学习结合起来，通过对文本的学习，让学生能够深入理解“守信”的内涵。 （三）融入爱国主义精神 在统编初中语文教材中，爱国主义情感的渗透十分重要。在统编教材九年级上册的《岳阳楼记》教学时，我让学生在理解全文意思和写作背景的基础上，深入体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情感。 在语文课堂教学中，我把中华优秀传统文化中所体现的精神与时代精神相对照，既有传承，又有发展，凸显了语文课堂中传统与时代的有机结合。 二、通过课外阅读来引导学生阅读中华优秀传统文化篇目 在语文课堂上开展中华优秀传统文化教育对初中语文老师来说责无旁贷，课堂上要渗透，课外也不能忽视，二者应有机结合，融会贯通。统编教材的编写意图之一就是传承和发扬中华优秀传统文化，应在引导学生学好文本的基础上，通过丰富多彩的课外阅读活动让学生接受优秀传统文化的洗礼，达到“润物细无声”的效果。 温儒敏教授讲统编教材的编写意图时说过，统编教材专治不读书。教师在课上教的知识是有限的，学生在课上所学也是有限的。中华优秀传统文化教育要想真正落地生根，语文教师就必须引导学生利用好课外阅读这一利器。 在引导学生进行课外阅读时，笔者设计了几项课外阅读活动。 （一）根据课上所学，向课下延伸 笔者把课上所学与课下阅读有机结合起来，形成阅读合力，这样学生才能有的放矢，举一反三，不至于盲目阅读，不得要领。比如，在教学统编教材八年级下册《诗经》两首之后，我根据学生的特点又向他们推荐了《诗经》中的一些名篇，像《硕鼠》《芣苢》《伐檀》等，首先要求学生熟读成诵，然后让学生理解内容，最后要求学生通过课内与课外的学习和阅读总结《诗经》的特点。学生对《诗经》中的重章叠唱手法产生了浓厚的兴趣，他们觉得很有意思，不用老师再作任何要求，他们就去找其他篇目读了。 （二）专题课外阅读 在课堂教学中，发现学生的文言文功底太薄弱，不利于中华优秀传统文化的接受，于是我就萌生了指导学生进行文言文专题课外阅读的想法。文言文专题阅读的尺度不好掌控，如果所选篇目过于简单短小，就达不到提升学生文言素养的目的：如果所选篇目过于繁难冗长，就会打击学生的阅读积极性。 为此，我首先选择的是引导学生读《古文观止》。 1.由语文课代表每天选择一个篇目，经过老师审核，然后到班级布置给每个学生。 2.要求学生自己查每天阅读篇目中的生词读音，读熟并能弄通大意。 3.安排语文课代表第二天早自习检查学生阅读情况。 4.每周利用周五下午一节课在班级举行《古文观止》读书交流会，学生匯报自己的读书心得，老师及时进行点评。 这项活动在坚持了两个学期后，学生的文言文水平明显提高，学生由开始的不愿意到现在主动要求读，精神风貌也发生了很大转变。 三、在开展综合性学习时，设计好中华优秀传统文化教育内容 开展语文综合性学习活动时，我按照《语文课程标准》的要求，确保在教材所要求的综合性学习中积极进行中华优秀传统文化渗透。另外，笔者还积极组织开展自己设计的语文综合实践活动。 （一）举办古诗词曲专题朗诵会 在学生大量阅读《诗经》的基础上，笔者向班级学生发出举办《诗经》朗诵会号召，在准备阶段，学生积极性就很高，真是八仙过海，各显神通。朗诵会上朗诵形式多样，亮点频现。有独诵、有两人对诵、有多人齐诵等形式。学生选配的音乐也都是经过他们精心挑选的。像这样的朗诵会，我所带的班级举办过多次，例如李白诗歌朗诵会、陆游诗歌朗诵会等，学生在朗读中咀嚼中华优秀传统文化的意蕴，受益匪浅。 （二）把传统节日当作对学生进行中华优秀传统文化教育契机 初中语文教师一定要抓住传统节日这一契机，设计好对学生进行中华优秀传统文化教育的活动方案。在浓浓的节日氛围中，语文教师对学生进行中华优秀传统文化教育，学生容易接受。 比如端午节，我组织学生举行了以“寻找屈原”为主题的语文综合性学习实践活动。 1.在端午节前，提前一周向学生布置以“寻找屈原”为主题综合性学习任务，把学生分为六组，每组设一名组长，查找有关端午节、屈原的古诗文、全国各地端午节习俗的文章等。 2.由各组组长汇总并向老师汇报本组学生查找的资料情况，然后由各组组长带领在组内分工合作围绕“寻找屈原”这一主题出一期手抄报，并在班级墙报上展出。 3.在班级举办“寻找屈原”汇报会，每组都派同学代表本组展示成果。从不同角度展示自己的发现，学生很有成就感，对端午节和屈原也有了一个比较全面的了解。 4.结合“寻找屈原”汇报会开展的情况，我又提出了一个想法，由语文课代表主持，将同学们的成果结集成册，各组非常踊跃，各组又互相配合，最终结集成三册：①“寻找屈原”之古诗文篇;②“寻找屈原”之端午节习俗篇;③“寻找屈原”之传说篇。 综上所述，初中语文课堂教学应该进行中华优秀传统文化教育。初中语文教师应该以《语文课程标准》的要求为教学指南，积极更新教学观念，从课堂上、课外阅读、语文综合性学习活动等方面入手，全面把握统编初中语文教材，结合学生的实际，积极引导，把中华优秀传统文化真正有机融合到初中语文课堂教学中，把中华优秀传统文化真正植入学生大脑、植入学生的内心。 参考文献： [1]肖寒雁.如何推动中华优秀传统文化的创新性发展——以赣州市小学为例[J].西部素质教育，2019，（23）. [2]丁枫源.探讨在藏区小学校园中融入中华优秀传统文化[J].中国校外教育，2020，（1）. [3]柏晋萍，吴丽.小学生中华优秀传统文化认识现状调查研究[J].教育理论与实践，2019，（35）. |
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