| 标题 | 如何提高学困生的学习兴趣 |
| 范文 | 摘 要：学困生一般指那些在知识、本领、品格、体质等方面偏离常规的，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有针对性的教育对策或医疗对策赐予补救或矫治的学生。学困生能否转化，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。本文主要针对造成学困生的原因及对策进行阐述，希望对你有帮助。 关键词：自信 兴趣 鼓励 记得跟朋友闲聊，说到了教学方面的问题，因朋友不是本行业的，就简单地描述了本校中职生的学习状态和我面临的困惑，朋友给了点建议，“好的学生根本不需要你来教，你所要解决的就是如何教会不学习的学生。”真是一语惊醒梦中人。对呀，想学习的学生根本就不要老师操心，他们会主动给请教老师各种问题来提高自己的能力，我们教师所面对的问题就是：如何将不想学习的同学教会。这也是今天我想给大家讨论的内容：如何提高学困生的学习兴趣。 对于学困生来说，绝大多数不是因为智力上的缺陷，他們或是因为在学习中由于老师错误的教学方式而导致的对学习失去兴趣;或是由于自己的学习习惯而导致的基本功不扎实等等的原因，造成了学习上的暂时性困难。 就是因为这暂时性的困难让学生多次考试中取得不理想的成绩，一次次的挫折使他们心里产生对学习的厌恶，在求学的道路上极少获得成功的喜悦而失去了信心和动力。学生开始有了对自我否认的自我意识： “我是差生，我学习不好” 或者“我学不会，我放弃”。所以，要使学困生对学习提起兴趣，可以积极主动地投入到学习中，首要的问题就是要能够让他们重拾自信，相信自己也能学习好，相信自己不比别人差。从根本上解决他们学习的畏缩心理，这是造成学困生的主要自身因素。我们老师要学会尊重他们、及时鼓励他们，从内部激发学困生学习的积极性。我利用本专业课堂，经过半年的观察和实践，发现很多学困生其实是可以转变的。 以下是我的点滴体会。 一、因材施教，激发兴趣 爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。对于本校学前专业的学生来说，钢琴课是一门高大上却很陌生的技能课，很多学生都是初次接触钢琴， 只有极个别的学生有点音乐基础，加上这些学生的学习积极性高，领悟快，使得很多原本不差的学生产生了自卑心理，对学习产生了畏惧心理，对学习失去了兴趣。有些学生甚至对自己的能力也产生了怀疑，认为自己根本就学不会。 针对这一现象，我找了几个本身基础不差但是慢慢地开始不学习的17级学前的学生。开始跟他们谈心，了解了基础情况后，我根据学习接受的能力开始进行了分层次教学的计划，针对程度好的学生组建“提高班”，“提高班”的宗旨是在平时授课的基础上，加课巩固基础知识，提高学生的演奏能力和识谱能力;针对程度差的学生组建“加强班”，“加强班”的同学通过课后的高强度练习来完成课堂作业。不管是“提高班”还是“加强班”，每周都有考核任务，通过考核来迫使他们不得不对自己严格要求，当自己可以完成任务并却很完美的演奏完一首乐曲时，他们内心是无比的兴奋。进而增加他们学习的兴趣，增强自信心，让学生彻底消除对学习的畏难情绪[1]。 二、指导学法，培养自信 课余时间，有学生跑来问我“老师，我其实可努力地在课下练琴，为什么我就是练不好？我是不是很笨？”我一边安慰着学生，一边给学生解释学习方法的重要性。正确的学习方法可以事半功倍。对于练琴，时间的花费是必不可少的，但是效率的提高也是重要的。我带着学生到了琴房，听她演奏了一遍后，给他布置了今天的任务，把一直弹错的几个小节不停地练习，注意不要从头演奏。当不出错误的演奏出这几小节后，再从头连贯的弹奏。第二天，学生很激动地跑过来跟我说“老师，我弹出来啦！”那眼睛还闪着光。这时我跟学生说“这就好比你在走路，前面有个大坑，你跳进去啦，然后你爬出来又从起点开始走，看到坑，你又跳进去啦，如此反复，如果你不停地练习弹错的部分，就相当于不停地在拿土填坑，当你把这个坑填满了，那么面对你的就是一条平坦的大路。”现在这位学生已经是提高班的佼佼者了[2]。 三、对学困生多加鼓励，及时地给予肯定 据数据统计，教师及时地进行鼓励表扬，会极大提高学生的学习兴趣。教师在教学过程中，首先要摆正自己的态度，不要不理睬学困生，要坚信那些学习困难、表现落后的学生也想受到表扬、也是想进步的，只是他们不知从何下手，教师就要耐心地引导他们，并且要对他们努力给予肯定，对所取得的成绩进行表扬，让学生感受到学习的快乐，改变他们对学习的认知和态度，更好地激发他们的学习兴趣[3]。 在“加强班”的学生，我一方面要对他们加以课后辅导，提高其成绩;另一方面，当他们能够完成我所布置的任务时，就鼓励他们学会纵向比较--与自己的过去比较;同时还要鼓励他们学会纵向全面比较，尽量去发现自己的优点。比如有些学困生的节奏感很强，我会通过课堂，让该生做示范给全班看，成为标杆让全班学习，通过这种方式，让学困生及时地得到肯定，增强学习的信心，激发他们浓厚的学习兴趣[4]。对于学困生而言，感受到一次成功的喜悦之后就想一直如此。因此，每位学困生都需要教师的正确引导和教育，严格要求他们并对他们的努力付出及时鼓励，相信每一个学困生都会有更大的兴趣投入到学习中。 参考文献 [1]邹永志.浅谈如何激发学困生的学习兴趣[J].神州，2012，（10）：134. [2]李盈睿.初中英语学困生学习动机调查研究[D].山东：曲阜师范大学，2013. [3]侯宇杰.浅议中职学前教育专业钢琴教学的有效策略[J].北方音乐，2014，（17）：111. [4]马小军，刘伯川.学习创新论[M].宁夏少年儿童出版社，2011. 作者简介 侯钰泽（1992.11—），女，汉族，河南开封人，河南化工技师学院，现代服务系中职教师，研究方向：学前教育钢琴表演。 |
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