| 标题 | 生物化学与分子生物学实验教学中常见问题与解决方法 |
| 范文 | 廖俊 高云 孔杰 卢小玲 朱玉平 王梁华 摘 要 生物化学与分子生物学实验课程是将理论知识和动手操作能力相结合的重要基础课程。在实验教学过程中，教员通过发现常见的问题并针对这些问题提出行之有效的的解决办法，能够让学生充分意识到实验课程的重要性，发挥自主学习的能动性，提高发现、分析、解决问题以及创新实验的能力。 关键词 生物化学 分子生物学 实验教学 中图分类号：G642.41文献标识码：A 生物化学与分子生物学是医科类大专院校的专业基础课程之一，是基础医学和临床医学连接的重要纽带。作为生命科学领域的重要学科，生物化学和分子生物学无论从理论知识还是从实验技术层面来看，对于从事基础或临床研究的科研工作者都具有十分重要的意义。而生物化学与分子生物学实验课则是将基本理论知识和技术实践这两者有机衔接的重要平台，通过实验课程的学习，不仅能够加深学生对生物化学理论知识的理解，又能通过实际操作掌握基本的实验技术，为进一步的科研工作奠定坚实的基础。然而，在笔者四年的实验带教过程中发现存在不少的问题，本文希望通过对常见问题进行总结并提出解决方法，能够给各位同行带来些许帮助或启发。 1学生自主学习情绪有待加强 在授课的过程中我们发现，学生普遍对于生物化学与分子生物学实验课的重视程度不够。目前我校的生物化学实验课的授课对象主要针对本科一年级的学生，此时的本科生对于定位自身以后的发展方向仍较为迷茫，特别是对于培养以后科研工作所需的辩证性逻辑思维、娴熟的实验技能、超强的自主学习能力的要求没有深刻的认识。他们往往只是简单的认为实验课只是对理论知识的理解起到一定程度的巩固和提高，而忽视了实验课程其实是培养上述良好的科学素养最好的温床这一事实，甚至完全意识不到在实验过程中所遇到的问题或产生的灵感对于促进基础理论知识的发展及完善有着多么重要的推动作用。事实上，生命科学领域当中每一次重大的突破都与实验过程中产生的问题密切相关，比如抗生素青霉素的发现等等。此外，由于实验课程成绩占生物化学这门课程总成绩的比重较低，故而引不起大部分学生的兴趣，造成学生在自主学习方面缺乏主观能动性，动手意愿不强。针对这一问题，我们可以从以下几方面着手解决。首先，我们要从根本上转变“实验课就等同于实验操作技能的培养”这一片面的观念。大多数的同学都狭隘的认为实验课只需要按照教材所给的步骤傻瓜式的操作就能获得满意的实验结果，这仅仅只是对别人工作的一种重复。而实际上实验操作技能的培养只是实验课程一小部分的内容，在实验过程中培养的能独立思考和解决问题的辩证逻辑思维能力才是实验课程最主要的目的。其次，教员在平时的授课中应及时引入当前相关领域最前沿的实验技术，将理论知识和实践相互结合，用实际的例子来强调实验技术、技能的重要性，不断给学生们灌输实验技能培养的重要性这一思想。再者，我们应当适当增加实验课程在总成绩中的比重，让学生不得不重视起来。 2学生的安全和责任意识不够 本科一年级的学生，刚完成人生中最重要的一场考试，走入向往已久的大学校园，有着强烈的渴望自由的意愿，一般表现都比较自我，当然也保持着对新奇事物的好奇心，对于实验室的各种仪器设备有着较强的认知欲望。实验课程的学习是一个集体行为，要求参与其中的学生有着较强的自我约束能力和集体责任心，否则，不仅会给实验安排工作人员带来额外的负担，甚至在上课过程中会有安全事故的发生。对于上述问题，一方面我们可以从提高实验教师的安全责任意识着手。“教师是学生的镜子”，教师在课堂上表现出来的良好的安全意识都会给学生起到一定的示范作用，因此实验带教教师自身的安全意识一定要高，这样就能避免一些不必要情况的发生。此外，我们应该要求所有教师务必在第一次实验课前，着重向学员讲解实验室安全使用规章制度，特别是对于一些有电源的实验仪器及具有毒性或腐蚀性的试剂的使用，着重强调其操作过程的规范性及遇到突发情况的应急处理方法，尽量将危险系数降到最低。 3实验课程设计方案应与时俱进 实验课程设计主要包括课程的性质、教学内容、教学模式、教学目标及考核方式等方面，其中教学模式及教学内容的设计的是决定一门实验课程能否成功的两个重要因素，在这里我们仅以教学模式和教学内容的设计做一探讨。传统的实验教学模式是“教师主动交，学生被动学”的一个过程，教师在实验前将实验原理、步骤等以板书的形式呈现出来，由于大部分学生不会主动去预习实验内容，因此他们是完全被动地接受实验原理及操作内容的讲解，自己很少去独立思考，其积极性和主动性受挫。此外，随着学科知识的不断膨胀与课程教学目标的不断提高，传统的实验教学内容的设计已不能满足当下学习的需求。因此，我们在实践教学中要从根本上转变传统的实验教学理念，从教学模式、实验内容等环节进行改革。一方面，教员在实验内容的选择性上应尽量筛选具有代表性的且应及时加入能反应当前最新生物技术的实验范例，避免重复讲解过时的，缺少新意的实验。另一方面，根据学生动手能力不足的特点，可以适当的给学生提供若干个由学生独立设计完成的实验，可以更大限度的调动学员的积极性。此外在教学模式的改革上，应该适当摈弃教员从头到尾照本宣科，借鉴翻转课堂、基于问题式教学的经验，甚至可以让学生走上讲台当老师，更多的参与到教学当中来。总之，我们的课程设计应该适当的向增强学生个人科研素质的培养上倾斜，慢慢走出应试教育的牢笼，不要让学生一味的把重点放在考试上面，只有让他们意识到动手实践能力培养的重要性，才能不断拓宽他们的眼界，让他们能够看得更远，未来的科研道路才能走的更顺畅。 4教员自身素质的有待提高 教员是学生的引路人，教员在课堂所表现出来的个人素质，包括理论知识及动手实践能力等，在很大程度上会影响到学生对本次课程学习的关心程度。一个具有扎实的理论功底，幽默而稳健的教学风格以及能制作生动而简洁的教学课件能力的教员能更大程度的调动学生学习的积极性。在教学实验过程中，教员需要不间断的巡视课堂，以便及时发现和解决同学们在实验中遇到的问题，见到同学们实验中操作不规范及时提醒并督促学生改正。“铁打的营盘流动的兵”，由于教学资源也存在着流动性，期间会不断有新的年轻教员加入到实验教学队伍中来，因而也就不可避免的出现一些问题，其中最主要的问题就是带教教员自身教学素质的不过硬。针对这一问题，一方面我们要求新教员自身要有意识的加强理论知识的储备和实验操作能力的培养，在实验课前应认真地做好预实验，通过预实验可以更好的熟悉实验仪器的操作、实验试剂的配置，对实验的每个细节和可能出现的问题做到心中有数。另一方面要做好新教员课前试讲环节，组织教研室的有经验的老师对新教员课前试讲试听并点评，这样可以让新教员迅速的认识到实验课程讲授过程中出现的问题，比如课程内容的掌握及时间分配的安排的合理性等等，有利于在后续课程讲授过程的改进。 生物化学实验课程教学中遇到的问题还有很多，在这里我们只是抛砖引玉，希望各位同行发现更多的问题并提供自己的解决办法，更多的重视生物化学实验技术的教学，加强对实验教学的改革，提高学生的实验素养，培养学生实际工作能力和综合素质，只有这样才能培养出符合社会需要的高素质、多功能、實用型医学人才，这对医学生本科阶段的培养具有重要意义。 参考文献 [1] 周迎会，蒋菊香，徐岚.卓越医师班生物化学教学改革探讨[J].基础医学教育，2016，18 （02）：105-108. [2] 王亮.独立学院生物化学实验教学改革探索[J].教育教学论坛，2019，18（02）：271-272. |
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