| 标题 | 关于对小学数学高效课堂教学实践经验的探讨 |
| 范文 | 邓履平 摘要：随着新教改的逐渐深入，对素质教育的重视力度越来越高，减轻学生的课业负担也成为教育界的关注重点，在减负的热潮之下，课堂已经成为学生学习的主要场所，所以，提高课堂的教学质量直接关系到学生的学习质量。本文以实际教学为背景，阐述在小学数学教学中建设高效课堂的策略，供大家参考借鉴。 关键词：小学数学;高效课堂;生活化;实践 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-096 小学数学教学中，教师应当重视起数学课堂教学效率的提升，促进学生的发展。在教学中，教师应以培养学生数学思维模式为重点，增进学生对知识点的理解，从而额有效推进小学数学高效课堂的进一步实现。因此，文章将重点针对小学数学高效课堂教学中的实践经验展开探讨，从而找出具有针对性的教学方法，进一步促进小学数学课堂效率的有效提升。 一、用生活化的问题引导学生预习新课 预习不但是一种良好的学习习惯，还是保证小学数学高效课堂的基础，如果学生能够提前预习第二天要讲的内容，学生有了一定的基础，在课堂上能够与教师保持良好的互动，积极回答教师所提出的问题，进而保证了课堂的教学质量。但对于小学生而言，预习不仅需要自我努力，更需要教师采取有效的措施给予指导。 例如，在学习人教版二年级数学《认识时间》这节内容时，教师就可以结合实际生活案例，采取生活化的教学方法，为学生布置一些作业，让学生提高预习的效率，比如，十二点时，时针和分针都指向哪里？六点的时候，时针和分针都指向哪里？让学生带着这几个问题去复习，不仅有助于提升学生的复习效率，还有助于学生理解时间的概念，进而保证了小学数学课堂的高效性。 二、用实际案例将书中的知识点形象化 对于小学生而言，数学具有一定的难度，主要是因为数学中含有大量概括性的概念和抽象性的符号，而小学生则是想象思维大于抽象思维，于是就造成了小学生在学习数学过程中频繁遇到困难。基于此，教师需要将教材上的知识点分析透彻，然后将之转化为形象生动的知识，帮助学习吸收理解。目前，多媒体信息技术已经广泛应用于教师实践当中，教师可以借助多媒体信息技术将抽象的数学知识转化为直观生动的数学知识，降低数学知识的学习难度，保证小学数学课堂的有效性。 例如，在学习人教版三年级数学《小数的初步认识》这节内容时，教师就可以为学生展示一下超市的货架，因为超市货架上的物品在定价时，都是采用有零有整的情况，都是以9.9、18.9、8.99等形式出现的，学生在日常生活中十分常见，这样学生接受起来也比较容易，进而提高了学生的学习效率和学习质量，保证了小学数学课堂的高效性。 三、让孩子们在课堂上多动手实践，零距离感受数学的魔力 在传统的数学教学过程中，都是教师在讲，学生在听，教师掌控着教学节奏和教学进度，学生则处于被动学习的地位，学生的积极性和主动性受到了严重的限制，导致学生的学习效率不高。随着新教改的逐渐深入，要求教师充分发挥学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到数学学习中来，进而保证小学数学课堂的高效性。 例如，在学习人教版三年级数学《长方形和正方形》这节内容时，教师在正式上课之前，可以让学生先拿出直尺和剪刀，亲自动手绘制和裁剪出长方形和正方形，然后将长方形和正方形进行比较，看看两者的之间的区别，然后，再让学生用直尺测量一下长方形和正方形的四条边，让学生发现以下长方形和正方形的特点，经过学生的测量后，学生会发现，长方形只有对边的长度是相等的，而正方形则是四条边全部相等。这样一来，教师引导学生亲自动手绘制测量，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生参与到数学教学中来，提高了学生的学习效率和学习质量，保证了小学数学课堂的有效性。 四、小组间竞赛制促进孩子学习的积极性 从心理学角度来讲，小学生都有一种争强好胜的心理，所以，在教学过程中，教师要充分抓住小学生的这一心理，将竞赛引导到教学中来，提高学生积极性和参与性。而且，教师还要注意采取奖励机制，保护好学生的这种争强好胜的心理。在开展竞赛过程中，形式可以是多种多样的，教师可以让学生以个人的形式参与，也可以将学生划分成固定的小组，让学生以小组形式参与竞赛。 例如，在学习人教版三年级数学《分数的初步认识》这节内容时，教师可以为学生出一个题。唐僧师徒在取经路上，化缘到了一个西瓜，八戒说要将习惯分成四份来吃，但是，唐僧吃的比较少，而八戒吃的比较多，于是，唐僧吃了习惯的8分之一，而悟空和沙僧只吃了习惯的4分之一，问八戒吃了习惯的多少？教师通过这个问题，让学生初步明白了分数的基本概念，而且，通过这个小学生都知道的例子来让学生计算，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和参与性，而且采取比赛的形式，学生的注意力高度集中，提高了学生的学习效率和学习质量，保证了小学数学课堂的有效性。 五、教师要善于观察学生在课堂上的表现 教师在授课过程中，不能只盯着自己的教案，还要注意观察学生的听课反映，通过观察学生的反映，来判断学生是否将问题吃透，学生是否跟着教师的思路，是否在学习过程中存在一定的疑惑，如果存在上述问题的话，教师要暂停授课，及时与学生进行沟通交流，及时消除学生的问题，保证学生的学习质量和学习效率。 例如，在学习人教版三年级数学《倍的认识》这节内容时，教师在授课过程中，不能一味地追赶教学进步，要适当地停下来与学生再展开交流互动，教师可以将学生划分为固定的小组，让学生以小组为单位，讨论倍数的判定条件，及时消除学生在学习过程中存在的问题，保证小学数学课堂高效性。 结语 总而言之，在教学数学教学过程中，教师要积极构建高效课堂，进而提升学生的学习效率和学习质量。在教学过程中，教师要克服传统教学的弊端，积极创新教学方法，充分利用多媒體信息技术辅助教学，调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，有效促进学生的数学核心素养和数学综合能力。 参考文献 [1]顾歆.浅谈构建小学数学高效课堂的教学策略[J].新课程·小学，2018，（11）.194. [2]邱华.浅谈小学数学高效课堂构建策略[J].都市家教（上半月），2014，（6）.86-86. |
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