| 标题 | 论儿童美术教学的文化性及其实现 |
| 范文 | 胡静 摘要：针对当前儿童美术教学的实际情况，分别结合儿童美术教学的特点，从美术文化的视觉感知、文化认识的自我表达、文化形象的深度理解以及文化形象的深度理解等角度探讨了儿童美术教学文化性的教学方法，希望对今后深化儿童美术教学改革有所帮助。 关键词：儿童美术;美术教学;文化性;教学方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-309 1 引言 结合儿童美术教学的开展情况来看，儿童美术教育不仅仅是掌握相应的美术技能方面内容，而更为重要则是应该重视美术教学中所体现出的文化性内容，这样才能帮助儿童更好的在美术学习中获得良好的感受，实现文化的传承，促进儿童的全面发展。 2 儿童美术教学文化性的实践策略 2.1 从图像识读出发来实现美术文化的视觉感知 在儿童美术教学中，则应从多个方面的风格、技法、材料、维度等来弄清楚图像的文化背景，更好地进行多角度的视觉形象的解读，从而更好地实现文化认同。 第一，通过形象感知来进一步深化美术作品的文化内涵。儿童美术教学环节，一定要紧扣视觉图像识读的内容，帮助学生更好地掌握所蕴含的文化精髓内容，从而保障全方位体会到优秀的文化内涵。比如，在进行《藏书票》的美术教学中，可以从多方面来思考如何将藏书票的知识传递给儿童，帮助学生了解到中国价值最高的藏书票-叶灵凤藏书票，并能以此为导入点来帮助儿童了解到藏书票的文化内涵，从而能养成由爱书而藏书，激发进行藏书票的制作兴趣; 第二，从儿童的实际情况出发，积极挖掘优秀文化中的美术元素。在教学中，从符合儿童身心特点出发，积极寻找优秀文化中的美术资源，保障美术创作视野得到有效拓展。在进行《木偶变卡通》的学习中，则应重点对于中国优秀的民间文化艺术的木偶戏进行介绍，帮助孩子们从当前的大量卡通剧中走出来，体会到木偶的文化精髓。鼓励儿童通过自己查找各种资料，并结合录像、视频等方式，掌握木偶戏的表演形式以及木偶制作方法，从儿童的实际生活出发，可以从他们喜闻乐见的卡通形象出发来进行木偶的设计。 2.2 从美术表现来体现文化认识的自我表达 结合儿童美术教学的特点，则应重点引导学生通过美术学习更好地实现对于文化现象的自我表达，从而保障实现美术方式的创新发展。 第一，在开展临摹学习的过程中，可以选择优秀民间艺术作品进行临摹，比如，优秀的民间艺术中的剪纸、农民画等，这样能帮助学生更好地体会到民间艺术创作中的制作、构图、设色、造型等内容，进而更好地体会到民间艺术文化的强烈特点。在进行《八十七神仙卷》的教学中，重点可以引导学生来体会作品中的线条曲直、粗细、舒缓的特点，从而进一步表达出神仙衣服随风飘荡的感觉等，这则意味着民间艺术的多样性。 第二，在美术教学环节，还应重视创作融入的内容。在文化认知的基础上来开展美术创作活动，能有效丰富儿童的文化生活。在此过程中，则应从传统文化背景出发，并将具有童趣的内容融入其中，这样则有利于儿童进行相关的文化知识的积累，并能借助于变化、移情、重组等方式来开展有效的美术创新活动。结合画面布局来说，则应选择符合儿童实际生活的创作形式;人物造型方面，则应凸显出儿童大胆、夸张以及质朴的造型;内容方面，则应明确选择儿童熟悉的生活题材。这样方能更好地展现出作品的童真以及活力。 2.3 从审美判断已促进文化形象的深度理解 在美术学习的过程中，艺术审美内容则是重要方面，其是体现出学生对于艺术作品的深刻理解的重要保障。在新时代的背景下，我们应重视学生的综合美术素养以及审美能力的提升。 第一，通过开展审美教育，拓展儿童文化事业。在欣赏教学的实践过程中，则应引导儿童能从多角度来进行不同题材、不同背景的艺术作品的欣赏，从中重点探讨所蕴含的人文内涵。比如，在进行《走进民间美术》的教育中，则是充分通过大量的民间优秀美术作品，鼓励儿童能了解丰富的民族优秀文化，不断拓展自身视野，积极为儿童民间文化艺术发展奠定良好的基础。 第二，通过良好的审美情趣来促进儿童文化认同发展。儿童能进一步在特定作品主题中，获得全方位的对于线条、形状和色彩的感受，并能结合自身的实际来开展想象，有助于提升自身的创造力。比如，在进行《留住秋天》的教学中，可以引导学生重点从秋林秋叶之形色入手来刻画秋天的美丽，从而能更好地概括相应的图片主题内容，鼓励学生能充分发挥好自身的想象力，最后结合落叶的特点来大胆化的创造，并积极开展创造富有个性化的手工作品。在教学实践中，则应将美育教育贯穿始终，进而帮助学生通过视觉上能切实体会到秋之美。 第三，通過审美创新来提升儿童的文化表达能力。在进行欣赏作品的过程中，则应从儿童的自身审美情趣出发，进一步能在了解并弄清楚艺术作品的线条、造型、色彩、肌理等元素的基础上，结合自身的感受，鼓励开展通过自由化的创作。在进行《花团锦簇》的教学中，在“花”为主题的背景下，则是能从学生的实际生活出发，开展一系列的纸花的造型设计与制作工作，通过实践来展示出花朵形象变化丰富的特点，具有鲜明的审美创新特点。 2.4 通过创意实践实现多元文化的协同创新 通过科学合理的美术实践活动，能保障学生的审美情趣得到全媒体生，积极有助于开展系列化的审美创新活动。在传统文化中，我们应积极挖掘具有丰富内涵的作品，并能有针对性地开展一系列的美术创意实践活动，进一步实现预期的文化传承以及创新发展。比如，在进行《中国印？舞动的北京》的教学实践中，在分析北京奥运会会标的基础上，可以激发学生联想相应的同种类型的作品，鼓励学生能实现将生活中的真实内容融入到美术创作中，更好地实现传统文化和现代化设计相互结合，从而进一步体会到传统文化的智慧融入设计创作中的重要方面。最后，在基础上，鼓励学生动手来亲自实践设计“学校运动会标志”。通过这样的创意实践活动，能有效提升学生的创意能力。 3 结语 综上所述，结合儿童美术教学的实际情况来看，除了保障学生掌握必要的美术技能之外，还应帮助儿童能较为深刻地了解祖国的传统文化，并能鼓励儿童在这方面进行自由创作，这样方能更好地实现学生的情感体验，能在美术创作中得到多方位的启迪，更好地拓展儿童的文化视野。 参考文献 [1] 王小辉， 刘吉平. 新课程视野下儿童美术教学中民间艺术的渗透[J]. 中国教师， 2013年第23期：57-59. [2] 陶诚， 唐艳萍. 荆楚文化在儿童美术教学设计中的应用与实践[J]. 女报：家庭素质教育， 2020年第8期：101. |
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