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标题 核心素养背景下小学语文课堂教学模式的研究
范文

    任贞

    摘要:随着教育改革的深入发展,培养学生核心素养的发展理念已成为现代教育的重点之一。语文作为学生小学教育阶段知识学习的基础学科,对学生的认知发展、文化品质、思维建设等方面具有十分重要的意义。然而,在实际的教学发展中,大多数教师缺乏对学生的内在素养的培养,过于注重对学生知识与技能的“灌输”教育,导致学生的综合素养发展不均衡。因此,针对这一问题,本文作者结合自身教学经验,对小学语文核心素养的培养展开研究。

    关键词:小学语文;核心素养;课堂教学

    中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2021)-06-402

    “核心素养”的提出,对整个教育界产生了巨大的影响,它是指青少年发展和成长所应具备的品格与关键能力。具体到每一个学科,又有所不同。就小学语文学科而言,核心素养的内容主要有“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。在这一背景下,小学语文教师应适当优化教学策略,使课堂更好地服务于学生的学科核心素养培养。

    一、小学语文核心素养的内涵及现状

    1.1内涵。语文核心素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听、说、读、写能力,以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。在小学语文阶段,小学生受年龄以及身心素质的限制,听说读写能力尚不成熟。因此,在小学语文教学过程中,教师要适应学生的身心发展特点,合理设计教学活动,在帮助学生掌握基本知识的基础上,培养学生的语文阅读、表达以及写作能力。在学生学习的过程中,逐步掌握语文核心素养的基本内容,在潜移默化的过程中提高自身的核心文化素养。

    1.2现状。

    (1)教师对培养学生核心素养的忽视。在小学语文课堂教学过程中,教师起到一个关键作用。然而,在如今的教育过程中,仍然有不少老师将重心放到学生的语文成绩上,认为学习成绩是教学的唯一标准,致力于完成教学任务,提高教学效果。长此以往,容易固定学生的思维,让学生形成语文就是死记硬背的印象,不利于培养学生学习语文的兴趣,从而让学生在核心素养方面愈走愈远。

    (2)学生学习兴趣低,被动学习情绪高。在传统的教学过程中,教师处于主导地位,向学生主动灌输课本知识,学生被动吸收教师所讲内容。在这种教学方式下,容易削弱学生的学习兴趣,让学生产生枯燥乏味的情绪。出于如今的应试压力,学生为了考试而学习,在这个过程中,忽视了自身所感兴趣的地方,在学习过程中,逐渐生硬,甚至产生排斥心理,极不利于培养学生的语文素养。

    二、培养小学语文核心素养的具体策略

    2.1培养学生课前预习、课后复习的习惯。对于语文这门学科来说,教师所要讲述的内容通常文字较多,主观性的东西较多。课前预习可以达到一个学生提前熟悉语文学习内容,自主思考的效果,让学生在课堂上带着问题思考,培养学生自主学习的能力。课后复习不仅有利于学生对课堂上的学习内容进行巩固,还有利于学生对课堂所学内容进行查漏补缺,加深学生印象。例如:在进行《落花生》这篇课文的教学过程中,语文教师可以提前让学生对该课文进行预习,让学生思考:在学生平时生活中所见到的花生是什么样子的,收集相关资料,了解花生有什么好处,再通过课文阅读让学生思考自己能够得出什么结论。小学语文教师通过这些提问,在一定程度上不仅可以培养学生的自主思考能力,激发学生的学习兴趣,还可以丰富学生的课外知识,巩固他们的记忆,从而培养小学生的语文核心素养。

    2.2利用多媒体进行情境教学,激发学生兴趣。随着现

    代科技在教育事业中的不断推进,多媒体的运用在教师教学过程中体现着越来越重要的地位。对于语文这门学科来说,文字性、理解性的东西居多,在小学这个阶段,语文教师不仅要在课堂上教会学生熟悉知识,更要教会学生理解知识,运用知识。如果语文教师在课堂教学中能够合理运用多媒体技术,不仅能够直观形象向学生呈现课堂内容,还能够吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。例如:在学习《圆明园的毁灭》一文中,如若语文教师纯粹地向学生讲述这篇课文的好词好句,学生能够接受并理解关于圆明园的知识点只有这些句子,在学生的脑海里只会产生一个抽象的概念,不利于学生加深理解。因此,语文教师可以利用多媒体技术,提前将关于圆明园的资料准备好,可以是图片形式,也可以是视频形式,直观地向学生们展示,与课本内容相结合,不仅可以加深学生的理解,还能激发学生进一步学习的兴趣,提高学生的语文素养。

    2.3鼓励学生课外阅读,发散思维。在小学阶段,小学生的阅读水平刚刚起步,学生们的阅读范围以课本知识为主,不利于开拓学生的视野、发散学生的思维。因此,语文教师应当多多鼓励学生进行课外阅读,必要时还可以联系课本内容,对学生的课外读物进行推荐。此外,语文教师还可以举行一些课外活动,让学生主动进行课外阅读成为一种习惯。例如:在学习古诗三首《己亥杂诗》等诗歌时,语文教师可以鼓励学生学习朗诵课外古诗,推荐《唐诗三百首》一书,鼓励学生每天朗读或背诵一首,培养学生对诗歌的整体感知,培养学生学习诗歌的兴趣。其次,教师可以在期末或者其他时间举办一场诗歌朗诵的活动,让学生自己准备一首诗。用自己的情感在讲台上进行朗诵,教师给予点评,学生公开民主投票,选出优秀作品,鼓励所有学生参与并给予奖励。在此过程中,不仅可以鼓励学生自主参与课外阅读,增长学生课外知识,还可以提高学生阅读兴趣,提高学生的基本文化素养。

    綜上所述,优化与创新伴随着语文课堂教学的始终。教师应不断反思教学的方方面面,以全新的视角、全新的思想、全新的方法来打造更加高效的语文课堂。在核心素养背景下,语文教学要为核心素养的培养服务。因此在教学时,教师应该更加慎重,不仅要安排好、设计好,还要实施好、落实好。课堂教学的优化来源于教师对教学困境的不断分析、研究;唯有如此,才能让课堂教学更加高效,从而更好地提升学生的核心素养。

    参考文献

    [1]李凤红,任广宏.浅谈在核心素养下小学语文课堂教学中的思考[J].名师在线,2019(20):35-36.

    [2]李睿.浅谈小学语文课堂教学的“五味俱全”[J].学周刊,2020(1):99.

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更新时间:2025/3/16 7:31:09