| 标题 | 激发习作兴趣 感受习作精彩 |
| 范文 | 马小伟 黄忠贞 【摘要】培养学生的习作兴趣，是中年级习作教学的一个任务，在学生作文起步的阶段，教师首先要做的的是在于激励、唤醒、鼓舞，让学生易于动笔，乐于书面表达。在教学中我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松地踏入习作的大门。 【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0205-01 一、充分激发学生习作的兴趣 1.以玩入手，寻找兴趣 什么样的说教也不及亲身体验来得有效。教师要有意识地把现实生活中“玩”的过程作为“课本”，让孩子用整个心灵来感知。例如，在每周一节的活动课上，我都拿出10～15分钟让学生“玩”。最开始是我教他们“玩”，之后是由学生担当“老师”教大家“玩”，有时也可以自找朋友“玩”。在教孩子们“玩”后，教师就可以提出要求──写“玩”的经过。孩子们为了下一次更好的“玩”，都会爭先恐后地挥笔。一个孩子写道：我最喜欢的是活动课，因为，在课上我们可以玩游戏。还有的学生这样写道：今天我们玩“模仿课堂”的游戏，我们规定好“老师”和“学生”的角色，表演上课时的情景，“老师”提问“学生”答，或“学生”提问“老师”答，不知不觉中我们学会了怎样提问和怎样回答。孩子在校园生活中体验了“想玩──会玩──有意思──还想玩──学会写──乐于写”的过程。 2.先扶后放，打开兴趣 三年级习作要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架设“阶梯”，让学生能“攀”上去，摘着“果子”。 我的第一节习作训练课从听记训练开始：我讲述《小明学写字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）小明的字写不好；（2）妈妈教导、鼓励他；（3）小明的字写好了。学生先练习口述，再用笔记下。只要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。“啊，作文这么容易！”孩子们不怕了。我再让他们仿效着写了《我学钢笔字》、《我学作文》。三次练习浅近易学，很快消除了学生的畏难情绪。 3.组段成篇，激发兴趣 在学生掌握了写段的方法后，我遵照从易到难的原则，从局部到整体进行篇的训练。（1）组段成篇。写了片段《我睡不着了》、《六一汇演》、《快乐的一刻》，就教学生把若干个“段”组织起来，汇集成篇——《快乐的儿童节》。（2）读写结合。教《燕子》，仿写动物；学例文《我们的民族小学》、《美丽的小兴安岭》，就对应地写《我们的学校》、《美丽的清河》。 二、精心指导，营造和谐的习作氛围 《语文课程标准》指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”所以适当的练习与指导是很有必要的。 1.坚持写日记，捕捉生活中的精彩 习作要让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时写到日记中。每周利用一节课进行日记交流。每位学生可以阅读小组中的其他同学日记，对其中的一篇日记进行简单书面点评，要标出优美词句，并写出评语，注明点评者。小组中的“最佳日记”将发表在班级宣传栏里，评语和点评者一起发表。这样一来，为了赢得点评者的好评，学生就要认真写日记；点评者为了写出恰如其分的评语，也必然非常仔细地阅读同学的日记。可贵的是，学生们在老师的指导下学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，懂得了欣赏的方法：如标出好词好句；发现与众不同的材料能积极向老师和同学推荐；感受到同学文章中的创新思维能真诚地向他们学习等。在相互阅读中发现和借鉴，学生在生活中捕捉到越来越多的精彩镜头。 2.经常随感练笔，抒写精彩 小练笔为习作练习开辟了另一阵地，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。 （1）续编童话故事，放飞想象的翅膀。《课标》将充满意趣的想象作文，列为小学生习作的样式，开辟了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的作文题材，有利于发展学生思维能力和表达能力。续编童话故事，是培养学生想象能力的一种有效形式。如学完《巨人的花园》后，我趁热打铁，启发学生想象：巨人以后会怎么做，他又会怎么说呢？让我们来续编下去。学生联系生活实际，想象新的结局，构思新的情节。 （2）结合学习情境，仿写创编诗歌。 古诗词中的名篇佳作，是中华民族不朽的国粹，诗歌的语言美、形式美和韵律美，对于学生丰富语言、提高语文水平大有益处。让学生结合学习情境，仿写创编诗歌，是小练笔的一种有效形式。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我从三年级开始，坚持让学生背诵《课标》推荐的古诗词，并向学生渗透“学以致用”的观念，把各种特殊时间如节日，作为特定的学习情境，让学生背相应的诗歌，并仿写或创编诗歌。如一年四季到来时，让学生背诵与四季有关的诗歌，如春天时让学生背《春晓》、《春雨》等诗，并根据观察到的春天景色仿写一首。学习课文时，可让学生和老师一起用课文中的重点词语编写成诗句，以概括课文主要内容，共同完成板书。 3.认真习作展示精彩 让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，几乎每次的单元习作都要求学生“把自己的习作读给别人听”或是“与同学交流交流”，展示学生的精彩习作，这于刚刚起步的学生，是个极大的鼓舞。为此，我有效地利用教室黑板报和校园网站，让不同水平的学生齐展习作的精彩。 |
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