| 标题 | 浅谈活跃小学低年级语文教学课堂的方法 |
| 范文 | 喻星 摘要：良好的课堂教学氛围应当是教师和学生在课堂上既有愉悦的心情，又有良性和友好的教学和学习状态。一般来说，教师在教学课堂上主要担任主导者的角色，主导整个课堂的教学节奏。但是，有部分教师超出主导范围，越入主体行列，便会使得学生课堂主体意识丧失，从而失去应有的课堂氛围，而若想拥有活跃且适宜的课堂氛围，就必须加强学生对于语文课堂的参与感，让学生成为课堂的主体，使学生充分参与到课堂中来。 关键词：浅谈 活跃小学低年级 语文教学课堂 方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-195 引言 义务教育语文课程标准中明确指出，应该坚持以人为本，从学生的年龄特点、认知规律出发，优化日常教学，实施素质教育，科学合理安排教学内容，科学合理设计教学过程，充分发挥语文这门人文性和工具性兼具学科的育人优势，为学生的终身发展奠定基础。 一、活跃教学课堂的重要性 （1）有助于提高教学质量 在低年级小学教学中，因为小学生年龄较小，受教育时间较短，自我控制注意力能力大多较差，上课没多久就有部分学生走神或者听讲状态差的情况较为普遍。而活跃的课堂氛围、合理的课堂秩序不但能提高学生的课堂注意力，还能调动学生的学习热情，提高教师的教学效率，使学生和教师在课堂上的互动更加积极有效，进而加深小学生对课堂上所学的课文内容和语文知识的印象，使得课堂教学更加高效，对于学生语文综合素养的提升也大有帮助。 （2）活跃课堂气氛能够使学生更加热爱学习 轻松活跃的课堂气氛能够有效避免学生产生厌学厌课心理，轻松愉悦的语文课对于学生而言是充满期待与快乐的，如果语文课堂对于学生而言能够成为幸福与快乐的代名词，使得学生期盼着语文课的到来，那么这样的语文课堂能够激发学生对语文课堂的喜爱和向往感，进而带动学生对语文的喜爱，使学生能够更加主动、更有动力去学习语文知识，而带着热爱去学习语文也能够使学生的学习效率得到一定程度的提高，进而使学生的语文综合素养也得到一定的提升。 二、活跃小学低年级语文教学课堂的方法 （1）融洽师生关系，优化教学氛围 生本理念的核心在于一切依靠学生，一切尊重学生。因此，老师必须将尊重、信任与爱传达给学生，建立融洽友好的师生关系。首先，老师应该用自己的真情实感感化学生，让学生感受到老师对自己的真诚、热情与友善，用自己的人格魅力引领学生，赢得学生的尊重和信任，做学生的良师，为学生指点迷津，同时更要做学生的益友，和学生进行深入的沟通和了解，才能够促进学生产生移情，让他们因喜欢這位老师而爱上语文教学。其次，老师应该在课堂上将自己的微笑、愉快的心境传达给学生，用自己的微笑感染学生，用自己亲切的语调、激励的语言诱导学生，既能够拉近师生之间的关系，又能够取得最佳的教学效果，通过感情投资与学生打成一片，凸显学生的主体，也能够让学生积极参与到语文学习中来，体验无穷的乐趣，感受学习的快乐。 （2）转变阅读形式，增强阅读趣味 阅读不该成为教师的任务，应当成为学生真正喜欢的、愿意去做的一件事，学生发自内心地喜欢和积极地阅读才能让阅读教学具有价值，所以说教师建立一个轻松欢快的阅读氛围是很有必要的，可以有效提高阅读质量，教师可以通过一些有趣的教学活动达到这一目的。教师在教学开展的过程中也可以引入趣味化的形式，让学生在阅读的过程中更加兴趣盎然。例如，在讲解《司马光》、《曹冲称象》等文章的过程中，由于文章本身的情节性是比较强的，教师在学生基本掌握内容后，就可以让学生以小组角色扮演的方式进行表演。在这其中可以让学生自由展现想象力和创造力等，对人物和情节删减和改编，让学生的阅读兴趣变得更加浓厚。 （3）赋予拼音教学过程更多趣味性 拼音是汉字的重要组成，同时也是小学低年级阶段语文学习的基础和前提。往往越是基础的教学内容越容易陷入枯燥无味的困境，所以要发挥趣味教学法的实效，加强学生拼音学习的积极性，同时提高汉字学习中的识别效率。例如，教师可以搜索或者编写一些朗朗上口的拼音童谣，让学生在节奏与节拍中自然而然被带动，并在日常学习生活中随时进行吟唱，强化拼音学习的效率。除此之外，还可以有效运用游戏的形式进行拼音教学。例如，针对学生拼音识读不准的现象，教师可以制作拼音卡片，以词套的组合形式展现，形式可以为词语+图形或者拼音+图形的形式，例如，米饭—fàn、fàn—米饭图片的形式。除此之外，还可以在网络资源中搜索带有谐音物体的拼音图像，让学生进行反复的识读，具备一定熟练度后在去掉谐音物体，记忆拼音和字音，最后在此基础上进行课文生字词的拼读。 （4）找准时机设置悬念，调动课堂气氛 在传统的应试教育体制下，部分教师只盲目追求教学速度和课程进度，没有留意重视学生对于当堂课的吸收能力和对课堂教学知识的掌握能力，而小学生也容易被教师僵化的教学方式培育成不具备一定独立自我思考能力的读书机器，没有足够思考辨析的能力，课堂氛围冷淡枯燥缺乏活力也就不足为奇。例如：在教授《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以提前布置课前预习的任务，如作者的生平、原著的文学成就、地位等，在课上随机抽答。然后在学生大致了解了文章内容后提问“为什么乌鸦要用石头喝水？”、“为什么乌鸦用石头能喝到水”之类的问题，之后再在课堂上留出时间让学生们自由讨论，使得学生能够相互交流，促进彼此间的友情，在增进学生自主学习、独立思考的同时调动课堂氛围，让学生能够更好的学习到知识。 （5）重视小组学习，引领探究发展 将生本教育理念落实到日常的教学过程中，老师应该给予学生自主学习的机会、自主思考的机会、自主探索的机会，让他们在课堂上获得更多的发言权、参与权。才能引领学生学习知识，发散思维，提升能力，因此，老师应该重视小组合作学习的展开，学生们4到6人为一组，针对一个语文问题或是一项语文任务展开合作，这时学生们会在自主思考、自我学习的基础上，在小组中展开激烈的讨论，实现思想的碰撞，在融会贯通中找到最佳解决方案，既能够深化学生的知识认知，提高他们问题解决能力，还有效地培养学生的合作意识，提升他们的合作能力，有助于让他们感受到小组合作的重要性，理解同伴的意义，增强学生们的凝聚力。例如：在口语交际“看图讲故事”的学习中，老师利用多媒体给学生们展示一幅图画，让学生们首先自己组织语言，将图画中的内容有效地表述，在自己学习的基础上，进入到小组讨论中，小组成员交换意见，重新组织语言，对图画的内容再细化，使得语言更加精彩，更加生动，促进学生口语交际能力得到提升，综合能力得到发展。 结束语 总而言之，活跃小学语文课堂的教学氛围是小学教育中极为重要的一个环节，既能够激发学生的学习兴趣，又能提高教师的教学质量，但需要教师灵活运用各类教学方法，通过合理有效的教学手段带动课堂气氛，将教学策略落实到实践当中，师生双方才能有所成效、有所收获。 参考文献 [1]侯正太.小学低年级语文高效课堂教学策略探讨[J].课程教育研究，2020（42）：94-95. [2]孙菊霞.养习惯、激兴趣、习方法——小学低年级语文课堂教学关注点[J].沈阳大学学报（社会科学版），2020，22（05）：616-620. [3]郑茹.浅析优化小学低段语文教学策略的研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2. [4]李利娟.浅谈低年段小学语文阅读教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2. [5]常勇茹.小学语文低年级有效阅读教学研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：23. |
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