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标题 浅谈案例教学法在初中政治教学中的应用
范文

    张焰光

    【内容摘要】在初中政治教学过程中,如果恰到好处地应用案例教学法,可以激发学生的兴趣,让学生勤于思考,乐学政治,鲜活的案例让课堂激情飞扬。尤其是引入当前的热点时政案例,可以优化课堂教学过程,培养学生的逻辑思维和创造性思维,文章首先阐述了案例教学的重要性,然后从四个方面论述了案例教学在课堂中的具体应用,希望能对初中政治教学有所裨益。

    【关键词】案例教学法? 初中政治? 应用

    案例教学法是以现实生活为基础,通过教学案例为引导的基础教学方法,它讲述的是一个故事,叙述的是这個故事与当前教学内容生动形象的阐述,是现实版的生活情景,进而产生教学情境。在初中政治教学中引入教学案例,不仅融入生活知识,而且使课堂富于哲理,提高了课堂效率,真正体现了高效课堂。那么,如何在课堂教学中引入案例教学法呢?本文就此展开具体的分析与探究,并结合笔者近二十年的教学经验,谈谈个人的心得体会。

    一、初中政治教学中引入教学案例的必要性

    初中学生的年龄小,感性认识大于理性认识,且活泼好动,注意力不易集中,自然对幽默生动课堂更为青睐。因此,在初中政治课堂中尽量引入恰当的案例,可以使抽象的知识,采用故事述事法,使学生对法律惩恶扬善,弘扬正义有了非常深刻的理解,从而更容易理解有法可依,有法必依,执法必严,违法必究的含义,从而对法律产生敬畏心理。

    1.突破了教学的重难点

    教学过程就是根据三维目标,利用科学的方法,来突破重难点,达到知行合一的效果。教师在选择案例教学法时,要根据课堂的实际需要,有选择性地恰到好处地利用案例,而不是选择无关课堂目标的案例泛滥,这样就冲淡了课堂主题,达不到应有的教学效果。在实施过程中,有针对性地开展课堂提问和练习,深入挖掘案例中的信息与教学目标间的紧密联系,为突破重难点奠定基础。

    2.活跃了课堂教学气氛

    在传统的教学方式上,政治教师脱离了生活实例而纯粹为理论复制,使得原来活跃的课堂气氛低沉,没有突出以学生为主体的理念,极大地脱离了新课标的要求,也让学生对政治课堂产生抵触心理。其次,教师仍单一地用一支粉笔,一本教案,而没有结合生活实践,举一些活生生的事件,让整个课堂变得鲜活起来。而案例教学法很好地弥补了这些不足,尤其是讲当前时政,可以很大激发学生的兴趣,调动他们的积极性扣主动性,从而很好地活跃了课堂气氛。

    二、案例教学法在初中政治教学中的策略

    1.应用在导语设计上

    俗话说:良好的开端是成功的一半。一个很好的导语设计至关重要,在初中政治教学中,如何发挥打造高效课堂,让学生主动提问探究,课堂气氛活跃呢?笔者认为,恰如其分地在导语设计上应用案例教学法,可以设置悬念,让一堂课具有良好的情境,学生在上课时,一下子就进入本节课的主题,这比抽象的说教效果要好得多。例如:在网络犯罪这一节课中,我用案例法设计导语,就发生在校园的网络贷款,犯罪人实施网上诈骗,专门针对中学生或大学生,利用他们贪财、幼稚的心理,进行疯狂诈骗,有一个诈骗犯甚至对自己的亲妹妹诈骗。这样的案例,既有效地突破了本节的重难点,而且学生对本节课会产生浓厚的兴趣。

    2.采用多种方式呈现案例

    教师除了直接向学生口述案例之外,还可以用许多方法来利用案例,以激发学生的兴趣。随着科技的日新月异,多媒体技术已广泛应用于课堂教学,我们在展示案例时,可以采用视频播放,或制作成动漫形式,还可以制作成幻灯片播放。在利用多媒体技术时,学生对于不理解的知识,一下子展现在眼前,很直观地呈现出来,对重难点部分,可以重复播放,或者暂停播放,重点进行点评或解释,提出相美的问题,进行思考,再将视频中的人物及事与现实生活相对照,让同学们自己得出结论,这样即渲染了教学气氛,又突破了教学的重难点,真正体现了高效课堂。

    三、依据课堂节奏,恰当展示教学案例

    根据实际上课的节奏,选择恰如其分的案例,可以起到画龙点睛的作用,如果选择的案例太多,就会冲淡教学目标,也不能让教学案例偏题跑题,这样会让学生偏离中心思想,找不到知识的最佳渗透点。例如在少年强则国强这一节课里面,我先启学生:自古英雄出少年,大家知道的少年英雄有哪些?大家的判断标准是什么?当代少年的使命是什么?带着这三个问题学生观看电影《开天辟地》一个片断,同学们就会各抒己见,而我对他们的观点进行归纳:凡是为国家,为了人民利益而抛头频、洒热血的英雄少年,就是中华民族的脊梁,为中华崛起而读书的少年就是有理想,有奋斗目标的,值得我们每一个人去学习,用实际行动为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

    【参考文献】

    [1] 马建辉. 案例教学法在初中思想政治课教学中的应用研究[J]. 石河子大学学报(哲学社会科学版),2011(S1).

    [2] 胡海燕. 《思想道德修养与法律基础》课程的校本拓展课程研发路径探析——以长沙师范学院《青年女性修养》课程的建构为例[J]. 湖南科技学院学报,2018(12).

    [3] 张琴. 解构与整合——如何处理好“思想道德修养与法律基础”课程的内部关系[J]. 西南科技大学高教研究,2012(04).

    [4] 景德萍. 德宏师范高等专科学校《思想道德修养与法律基础》课实施情况调查报告[J]. 德宏师范高等专科学校学报,2008(03).

    (作者单位:甘肃省甘谷县第三中学)

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更新时间:2025/3/16 7:07:48