| 标题 | 校园文化与德育教育 |
| 范文 | 曾潇 【摘要】校园文化包涵的内容很多，校园文化的每个方面对学生的德育都会产生巨大且深远的影响，是学校进行德育教育的重要手段，学校要充分认识加强校园文化建设的意义。 【关键词】校园文化 德育 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0210-01 校园文化涵盖了诸多的内容，校容校貌，校风校训，人文历史，规章制度，教风学风、文化传统、价值观念、人际关系等等。它的每一个方面对学生的德育教育都发挥着巨大的作用，它对学生思想品德的影响是多方面多层次的。校园文化丰富的内涵决定了其德育功能是非常重要的，校园文化建设中包含了异常丰富的德育因素，是学校德育的重要途径。 学校德育具有很强的文化性，一种成功的德育总是存在于特定的校园文化背景中，是这一特定校园文化实践的产物。学生爱国情感的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成，无不受到积极健康的校园文化的影响和熏陶。 一、自然环境对学生德育的影响 优美、整洁、文明的校园对学生是一种无言的教育。不仅可以陶冶学生美的情操、激发学生对美的向往，还可以培养学生优良的道德品质，陶冶美的人格。这种陶冶、规范作用时间久远，影响巨大而深刻，环境教育力量对学校全体成员，特别是对学生，能产生巨大的心理效应。这种教育力量能使学生在不知不觉中接受教育，它虽然在某时某刻不一定让人直接地完整地捕捉到，但确实无时不有、无处不在，自然而然受到熏陶、暗示、感染。 学校是专门的育人场所，校园里的一草一木，一砖一瓦无不被赋予了教育的使命。如设计黑板报、墙报、少先队队报、手抄报等，尤其是黑板报，可以全方位地对学生心理施加影响。校园文化就是这样，与正规课程不同，不是直接分明地向学生施教，而是以隐蔽的方式，在默默中把有关道德的、审美的、文化知识的、性别角色的等，经过具体的人、事、物以及活动过程，传授给学生，寓教于无声无息中，论道而不说教，没有明显地强制性，教育的痕被淡化，不知不觉地发挥了隐形的教育作用。 二、人文环境对学生德育的影响 人不能离开人际关系而生活，人的精神、人的信念的形成、人的积极性的发挥，无一不与人际关系的气氛有关。因此，良好的人际关系，对学生的德育也有很的关系。一般情况下，人们传统地认为，老师是施教者，学生是受教者。其实，这种观点是片面的，狭隘的。教育不光是知识的传承，更主要的是一个人思想、品格、心智等等逐渐成熟稳定的过程。 大教育家孔子认为，真诚地爱护、尊重学生是每位教师必备的条件。一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力，热爱孩子，关心孩子，相信孩子，这是教师取得成功的保证。在学校，建立和谐融洽的人际关系，首先，要建立融洽的师生关系。融洽的师生关系有利于学生更好地接受教育。师生关系是校园文化人际关系中最重要、最难驾驭的。教师要做到爱生如爱子，把爱洒向每一个学生，师生间建立一起一咱民主、平等、友好的关系，学生从情感上对教育者产生信赖，就能主动动接受教育。作为教育者很早就该付出坦率，和孩子们结成“交心的朋友”，和他们建立起良性的情感沟通的“桥梁”，教师要常常和孩子进行平等的对话和沟通，在沟通中，千万切记要放下自己的架子与尊严，不要以指挥、命令、谴责的方式来支配孩子们的思想和行动，以心灵的沟通来来完成传道授业解惑的使命，让孩子自我完善形成健康的人格。 其次，和谐的同学关系也可以形成一种良好的学习氛围。孩子们朝夕相处，相互陪伴。他们一起学习，一起嬉戏，较之老师，他们身处同一战壕，更容易在思想上取得一致，达成共鸣。相同的年龄决定了他们之间交流的随意性，同伴间的相互影响相互教育是随时随地的。 三、良好校风对学生德育的影响 良好的校风是一种无形的教育力量，是校园文化的集中体现。校风包括教风、学风、班风等，它是一个集体在较长的时间里在价值上、言论上、行动上的形成的共问倾向。 校风在一定程度上体现了学校办学方向、培养目标、价值取向和行为方式，是学校最具凝聚力、向心力的东西，是学校的灵魂所在。学校应当在校园中建立积极、健康、向上的风气，在潜移默化中熏陶、感化学生。良好的校风一旦形成，便可以振奋人的精神，激励人的斗志，规范人的行为，置身其中的学生无论在思想意识、行为习惯、人格修养等诸方面受到积极且深远的影响。 四、传统文化对学生德育的影响 每周一的升旗仪式不能不说是学校的重要活动，也可将之视为传统文化的一个方面，国旗下的讲话是对学生进行思想教育的一个大好时机。在庄严的国旗下，学生的心灵最易受到震撼、感染，還可通过红领巾广播站、晨会等形式，有的放矢，有针对性地对学生进行德育教育。丰富多彩的社团活动也是学校传统文化的一个方面，学生利用课余时间，根据自己的喜好来到自己的小乐园，在教师的精心教导下，获得异样的心理体验，他们的技能得到了锻炼，情感得到了陶冶，特长得到了发展，提高了学生的综合素质，思想境界得以提升，形成阳光、向上、健康的品格。 五、规章制度对学生德育的影响 一个人品德形成和发展的过程是一个十分复杂的过程，文明形成的前提是制度。没有约束的教育是不存在的。没有规矩，不成方圆。国有国发，校有校规，这些科学合理的制度一旦形成，就会成为权威的、客观的力量，成为集体价值理念，使生活于其中的学生自觉地接受它。校园制度还有利于促进学生的自我管理。常规管理的目的在于培养学生良好的行为习惯和自我管理能力。通过不同内容、不同层次的管理，管理目标内化为学生的需要、动机、目的，学生就会自觉地、主动地评价自己，自己管理自己，自己教育自己，不断努力提高自己，使自己日臻完善，养成良好的行为习惯。 总之，校园文化作为一种文化模式对学校德育工作起着举足轻重的作用，学生的道德情感、道德意志和道德行为的培养则离不开校园文化这种潜在课程的有力配合。 校园文化中的思想性，教育性是渗透在校园文化的各个方面，陶冶学生的心灵，有效地满足学生的心理发展，引导学生的思想意识，极具渗透力地给学生注入丰富的教育理念和道德信念，唤起他们高尚的道德情操，使其产生强烈的归属感、自尊感和使命感，从而促进学生的道德发展。我们应该给孩子创设一个良好的教育空间，调动学校中一切可以调动的积极因素，充分发挥这块阵地的教育作用，从校园的各个方面对学生进行道德影响，通过校园文化建设发挥德育教育的功能，使学生形成良好的习惯，高尚的情操。 参考文献： [1]叶澜：《世纪之交中国学校教育的文化使命》载《新世纪教育展望》，广西教育出版社1997年版. [2]管永建.谈高校校园文化建设的德育功能[J].教育与职业.2007（21）. [3]洪晓萍.校园文化在德育教育中的作用[J].中国科教创新导刊.2007（2）. |
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