| 标题 | 浅谈幼儿园小班文明礼仪行为的养成 |
| 范文 | 武娟 【摘要】幼儿是成长发育的关键阶段，对未来的学习与生活有很大影响。所以，在幼儿园小班中就开展文明礼仪教育就显得特别重要。本文围绕如何让小班幼儿养成良好的文明礼仪习惯进行阐述，旨在提高小班幼儿的综合素养。 【关键词】幼儿园 文明 礼仪 教育 【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0211-01 英国作家萨克雷说：“播种一种行为，就会收获一种习惯。”这句话充分的说明良好行为习惯养成的重要性。我们知道，文明礼仪是德育的重要组成部分，是一个人道德修养的体现。因此，在幼儿小班教育中开展文明礼仪教育可以很好的塑造幼儿良好道德品质，从而让幼儿的终身发展奠定坚实的基础。 一、利用师表形象引领幼儿养成文明礼仪习惯 幼儿心理学研究告诉我们，榜样具有强化作用，教师与家长的一言一行对幼儿的影响是深远的。因此，作为幼儿教育工作者必须推树师德典型，通过教师的文明礼仪来影响幼儿，作出表率。首先，教师要关爱幼儿、教书育人、开拓创新，具备无私奉献的敬业精神。其次，幼儿教育工作者要充分的认识到师德的重要性，从而增强自身的责任感。最后，教师要做到“安教”、“乐教”、“善教”。一支具有良好修养的教师群体，能给幼儿树立良好师德师表形象，从而为幼儿们树立文明礼仪学习的榜样。例如，在日常的生活与教学过程中，教师要主动的对小朋友问好、说再见，与家长、同事交流时，时刻的注意使用文明礼貌用语，注意自己的言谈举止。这样，才能给幼儿树立一个良好的榜样作用。小班幼儿可塑性最强，通过榜样的作用下，他们就能不断的进步，从而把文明礼仪作为一种行为习惯被逐步的养成。 二、利用日常生活潜移默化进行文明礼仪教育 文明礼仪的习惯养成并非一蹴而就的。因此，我们应该在日常生活中适时的对幼儿进行文明礼仪的教育。例如，通过晨间接待与离园时开展文明礼仪教育。让每一位幼儿到幼儿园时主动向老师问候，同时老师及时的回答。“老师早”“老师好”“老师再见”“小朋友好”“小朋友乖”等。除此之外，我们还要把文明礼仪贯穿一天的始终。比如发餐盘、摆椅子时幼儿们都积极参与。当发完餐盘时让幼儿说声“谢谢”，这样长期的教育就能让幼儿形成习惯。有些幼儿胆子小，不能做到主动的向老师问好。对于这种情况，老师要主动亲近他们，坚持主动与他们问好。课堂中多鼓励他们，当他们进步时老师要给予及时的表扬。在进餐时要求幼儿保持桌面干净，不能浪费粮食，自觉收拾自己的餐具，做到轻拿轻放。饭后养成主动的洗手与擦嘴的习惯。在此过程中，培养幼儿的用餐礼仪，养成节约粮食的良好习惯。 三、通过日常生活向幼儿传授文明礼仪规范 文明礼仪有其自身的规范性。对于小班幼儿来说，要引导幼儿掌握这些规范。如什么叫是遵守文明礼仪，什么是礼仪规范，小班幼儿头脑中并没有这样的概念。因此，我们应该利用生活中的随机出现的事件来对幼儿进行文明礼仪规范的教育。如，开展“交通安全”的主题活动中，就通过“做个文明小乘客”这样的活动来帮助幼儿了解什么是文明乘客。课前教师就创设了乘坐公交车去的场景，让幼儿体验乘客角色，感知什么是文明行为，什么是不文明行为。接着，集体讨论文明乘车与不文明乘车的利与弊，从而强化了幼儿的文明意识与文明礼仪规范。最后，下车时要求整理好队伍排好队依次下车。对过程中不小心碰到他人要说“对不起”，表達谅解时要说“没关系”。一系列的文明礼仪规范活动，让幼儿们接受到更多的文明礼仪规范，从而有效的巩固了幼儿的行为习惯，促进了文明礼仪的养成。 四、通过多种方式强化幼儿文明礼仪的行为 社会学习理论认为，学龄前儿童通过观察自己的某种行为所产生的后果，就会慢慢的形成某种行为在某种场合下是适宜的这样的心理假设。所以，我们要根据幼儿的这种假设作出相应的行为判断。心理学认为，老师的肯定是一种强化。会激发幼儿继续从事这样的行为，但老师的否定也是一种强化，能让幼儿设法抑制这样的行为再次发生。文明礼仪是一个人行为的具体体现。因此，在教育过程中我们要通过运用多种方法来强化幼儿的行为。如角色扮演、价值澄清、情境讨论，甚至是老师的直接干预等。这样，可以对幼儿的行为是否适宜作出正确的判断。例如：在游戏时一个幼儿想参加另一个幼儿的“娃娃家”游戏，但是另一个幼儿不意愿接收。这样，这个幼儿就生气了，并且抢了娃娃家的灶具。对这样的不文明行为，老师要及时的总结。让所有的幼儿都来讨论这种的行为，帮助他改正自己的错误。 总之，小班幼儿是文明礼仪教育最可塑的时期。因此，教师和家长要积极对他们进行文明礼仪方面的养成教育，以规范幼儿的文明行为。这样，才能培养出讲文明、懂礼貌的幼儿，从而促进他们的全面发展，为今后的生活与学习奠定基础。 参考文献： [1]王春平.文明礼仪养成教育“五步走”模式研究[J].科技视界，2017（32）. [2]吴婉敏.幼儿文明礼仪养成的家庭教育问题[J].福建教育研究，2016（03）. |
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