| 标题 | 体育教学中学生个体差异与分层次教学研究 |
| 范文 | 廖赣东 【内容摘要】高中生存在个体差异，不同的学生身体素质、心理素质等都存在不同的特点，如果不顾这些差异进行统一教学，会使得学生无法得到最有效的发展。因此，体育教学要清晰地了解学生的个体差异，对不同的学生展开分层次教学，以便最大限度地促进学生的体能发展。 【关键词】分层教学? 个性差异? 高中体育 分层教学，指的是教师根据学生的具体情况，将学生分成不同的层次，针对每一个层次的学生，采用不同的教学策略，从而使每个层次的学生都能获得发展。在高中体育教学中，由于学生个体差异的普遍存在，尤其是学生身体素质的差异，体育教学应该呈现出层次化。下面，我们将从高中体育教学中学生个性的差异着手，就分层教学法的实施展开研究，以供参考。 一、高中体育教学中学生个体的差异 高中生由于身体状况不同，体育锻炼情况不同，以及先天身体条件不同，在体育课上表现出了极大的个体差异。比如，有的学生个子矮，有的学生个子高，有的学生偏胖，有的学生偏瘦，有的学生平衡力强，有的学生协调性差，有的学生擅长长跑，有的学生擅长投掷……这些不同的身体状况，造成了一定的个体差异。此外，心理素质方面导致的个体差异也不容忽视。 二、分层教学法的实施 1.分层次教学法的价值 （1）让学生产生对体育知识学习的浓厚兴致 高中体育教师要意识到高中生对于体育课程的不同看法以及身体素质的差异性，并在此基础上开展分层教学模式。在此种教学模式被引入到高中体育课程之后，将使身体素质不同的学生均能够感受到体育课程对其身体机能的提高效用，让每一个学生都体会到体育运动对其身心的陶冶作用，由此产生对体育知识学习的浓厚兴趣。同时，分层教学模式还可以帮助高中体育教师实现教学效率提高的目的，让教师的授课活动更具针对性。此外，面对高中生身体素质参差不齐的状况，当高中体育教师采取分层教学模式之后，可以让教师结合每个学生的身体实际情况设计教学内容，由此提升教学质量。 （2）让学生的综合素质得到有效提高 通过高中体育教师采取分层教学模式组织体育课堂教学活动，将使学生的综合素质获得提升空间。也就是说，当高中体育教师运用分层教学模式开展授课活动时，其可以实现对班级每一個学生实际学习情况以及学习进程的有效把握，并为每一个学生提供科学的指导。 （3）能够使高中体育教学的授课任务得到高效完成 通过高中体育教师运用分层教学模式进行授课，将确保每一节课的授课任务得到高效完成。也就是说，分层教学模式能够避免以往体育教学中，体育教师仅仅关注表现好的学生，而忽略掉那些表现不佳的学生的情况，使每一个学生在高中体育课堂上都有所收获。 2.分层次教学法实施方式 （1）对班级学生分层 考虑到高中生之间身体机能存在显著的差异性，基于帮助每一个学生都能够实现运动能力提高的目的，高中体育教师在实施分层教学模式之前，首先应当落实的一项任务便是对班级学生的情况进行摸底，这项工作包括对学生身体素质的摸底、对学生看待体育运动态度的摸底等等。其后，高中体育教师应当结合摸底情况对班级学生加以分层。如，教学三步上篮时，针对学生不同的篮球底子，教师可以将学生分为三个组——A组、B组合C组。C组学生需要掌握基础投篮技巧，了解上篮技术和动作要领。B组需要灵活掌握运球能力，瞄准篮筐，准确投篮。A组需要突破其他学生的防线，掌握运球、传球的能力，准确投篮，争取拿到所有得分点。同时需要注意不要伤害学生的自尊心。 （2）对教学任务分层 高中体育教师要想让每一个学生都能够在体育课堂上感受到体育运动的快乐，则必须确保教学任务能够真正落实到位。在以往，高中体育教师的授课活动面向班级所有的学生，所提出的学习任务和要求对于每一个学生来说都是没有差别的，这样极易导致部分身体素质较差的学生无法完成教学目标的要求，从而造成其从内心排斥体育运动。因此，高中体育教师在正式授课之前，必须结合班级学生的实际学情来设定教学任务。比如，对于俯卧撑以及田径项目的教学内容来说，这对于一些身体素质比较差，尤其是体型偏胖的学生就是一个难题。教师一方面应该在教学任务的布置中适当减少或者减轻，另一方面也要对这部分学生进行鼓励，并督促他们进行锻炼。 （3）对评价模式分层 为了体现出课程评价的公允性与客观性，高中体育教师在对学生进行学习情况评价时，亦应当依托分层模式加以实施。具体而言，高中体育教师应当按照不同学生的实际情况设定评价标准，而不是如以往那般采取一刀切的评价。 结语 以上，我们对高中体育分层次教学展开了探究。高中体育分层次教学为不同层次的学生创造了个性发展的空间，能提高他们的学习兴趣，懂得体育锻炼的目的，掌握每堂课的基本动作和方法，同时能更好地让学生在课堂中展示自己的个性，开发学生的体育潜能，主动地参与到各项体育活动中。 【参考文献】 [1] 赵鹏. 新课改下高中体育分层教学的实验探究[J]. 新课程学习：上，2010（7）：170-171. [2] 薛飞. 由点到面，全面开花——对高中体育分层教学的实践探索[J]. 当代体育科技，2013，3（21）：70-71. [3] 贾兆平. 浅谈新课程改革下的高中体育分层教学[J]. 学周刊，2016（30）：45-46. （作者单位：江西省赣州市南康区第四中学） |
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