| 标题 | 花田种植的科学魅力 |
| 范文 | 王琼 摘要： 陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是活教材”。孩子们在种植活动过程中，不但可以感受到植物的生长变化还能体验自己动手的乐趣和成功的喜悦，不仅掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，而且还可让幼儿们进行跟踪观察记录，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化，通过尝试探究花田种植潜在的教育价值，有效利用花田，把种植与科学教育活动有机的结合在一起，培养了幼儿的科学意识、提高幼儿的科学探索能力，提升教师的科研水平，促进了我们幼儿园科学教育的发展。 关键词： 花田种植 科学意识 探索能力 科研水平 科学教育 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-175 陈鹤琴先生曾经说过：“大自然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该请教他，向它探讨”，美国一位教育学家也说过：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教育无穷无尽”，作为幼儿园老师，我们应充分利用种植活动这一优势来引导幼儿在大自然中学习、游戏，提高幼儿的科学探究能力。因此在幼儿园的后院我们开设了一小块“花田”，组织幼儿开展科学种植活动，让种植活动成为幼儿的教育资源，通过尝试探究花田种植潜在的教育价值，有效利用花田，把种植与科学教育活动有机的结合在一起，发现了花田种植的四大魅力——培养幼儿了的科学意识，提高了幼儿的科学探究能力，提升了幼儿教师的科研水平，同时促进了我们幼儿园科学教育的发展。 花田魅力一、培养了幼儿的科学意识 《指南》中指出：“应注重幼儿的直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习”，花田种植恰恰如此，花田种植过程包括播种、浇水、施肥、收获等步骤，每个步骤都有他们的先后顺序，各个步骤还有他们需要注意的事项等，因此，种植的过程也是充满了科学性的过程。孩子们在种植的过程中可以感受到这种科学性，例如学到水对植物的重要性、哪些植物喜水、哪些植物不喜水、植物适合播种的季节是哪个季节、哪些植物先开花后结果、哪些植物先结果后开花等等自然科学知识，可见种植活动有利于培养幼儿的科学意识。 花田魅力二、提高教师的科研水平 陈鹤琴先生认为：每位幼儿都具有自发的学习潜能，教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其自发学习的欲望。花田种植活动的开展，不仅培养了幼儿的科学探索能力，更提升了教师的科研水平。 给孩子一杯水，自己先要有一桶水。老师们通过翻阅各种相关资料、网络学习、向有经验的种植人员学习等途径，使教师们认识到种植活动的有效价值，也增强了对种植教育的信心。在实施过程中教师的种植能力增强了，知识面丰富了。种植活动强调教师对幼儿行为的观察与分析，强调有效的教育行为。教师在研究过程中边学习、边实践、边反思，教学反思能力得到了明显提升。刚开始我们老师搜集了很多种子，有的种子老师也不认识甚至分不清楚，为了给孩子做各种种子标本，老师们一起研究，查阅资料，不但了解了每一個种子的形状特点，掌握了每种植物的成长历程，更是了解了什么季节适合播种什么。还记得一开始中大班共分了八块田地，开学初老师们带着孩子将自己班里选择的种子播种在自己的花田里，为了让自己的种子快快生长，有的班级还特意撒了营养肥料，一个星期后，六个班级的植物都发芽了，另外两个班级一个小芽芽都没有，大家疑惑了，是时间没有到吗？那就再等等。又过了两个星期，还是不见发芽，大家集体查找原因，查阅资料，才知道它适合春季播种，秋季播种，发芽很慢。通过这次体验，中大班老师们一起学习查阅、分享、学习，了解了每个季节适合种植的种子是哪些。 花田魅力三、提高了幼儿的科学探索能力 《纲要》指出：“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展”。对于幼儿来说，自然环境能更直接地为他们的自主探索提供帮助。幼儿在观察植物生长的过程中，会遇到各种各样的问题，这些“深奥”的问题不但增加了幼儿独自解决问题的机会还在一定程度上推动了科学探究活动的开展。在种植的过程中不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蜗牛、蚂蚁、虫子之类的小动物，以及土壤、石块、水之类的环境物质，更蕴含着各种奇妙的科学现象。种植活动为幼儿提供了自主接触自然、认识自然、探索自然的机会。各种植物在孩子们的照顾下，在大家的期待中一天天长大，孩子们惊喜地发现了很多有趣的现象：大蒜也可以发芽长高、小麦苗长得像韭菜一样、同时播种的种子为什么长得不一样……教师不仅可以鼓励幼儿用眼看，用笔记，用手触摸，用鼻子闻，还可以提供各种工具，鼓励幼儿用放大镜观察蚯蚓和蚂蚁，用尺子测量植物的高……我们还将同样的种子一部分中在土里，一部分种在水里，一部分种在花箱里，让幼儿发现他们的生长有什么不同，孩子们每天都不忘记观察、探讨、争论。 还记得2020年6月份，我园大二班在花田里种植了几颗丝瓜种子，孩子们天天盼着发芽，一天、两天、三天……一周过去了，还是不见发芽。孩子们一起探讨这不发芽的原因，老师们见孩子们的兴趣浓厚，便将其布置为家庭作业：回家后和家人说一说我们是怎么种植的，一起探讨种子不发芽的原因，第二天与大家分享探讨结果。第二天一大早孩子们议论纷纷，多数家长告知“幼儿丝瓜种子需要用温水泡一泡，才更容易发芽。”于是老师又提拱了6粒种子，孩子们分组将种子放到温水里泡着，一小时后以小组为单位将其种植在花田里。便又开始盼着种子发芽，一天、两天、三天种子陆续发芽了，孩子们认真的看着小芽芽，脸上露出成功的喜悦。 花田魅力四、促进幼儿园的科学教育 《纲要》表明，科学教育的目标之一是“引导幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”。花田种植是以小见大，让幼儿体验自然科学的最佳场所。花田里的各种植物都自然地向孩子们展示了具体形象的生命内容，提供了直观生动的科学材料。孩子们通过长期观察、操作，可以感知植物和动物的基本特征与生长过程，见识了自然的奇妙，体验了种植发现的乐趣等等。这不仅有利于孩子今天的成长，也有利于孩子未来的发展。同时还丰富了幼儿园的教育资源，促进了幼儿园的科学教育，让我们的科学教育更富有生机。 花田种植，处处是生机，处处是教育！不仅引领幼儿进入科学王国，而且促进了幼儿园的科学教育！可见花田的科学魅力是无穷的。 参考文献 [1]陈晓妍.体验中探索，快乐中成长———幼儿园种植活动的有效实施策略[J].时代教育，2015，（22） [2]王秀萍.幼儿园种植活动组织策略[J].好家长，2017（2）：42-43. [3]傅禹昕.浅析幼儿园种植活动的重要性[J].早期教育（教育教学），2018，（3）：43. |
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