| 标题 | 论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略 |
| 范文 | 黄彤 摘 ?要：随着教育体制的不断改革，纵观当下的小学语文教育教学，教师更应在文本阅读教学过程中激发学生的阅读兴趣。学生在小学这个年龄阶段，要注重其对语文学习兴趣的培养。这样能激发学生的内在潜能，从根本上提升他们的语文核心素养能力。教师在教学过程中应采取科学有效的文本阅读策略，针对学生的身心特点，从而有效提高他们的阅读质量以及阅读效率。基于此，本篇文章主要针对小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略进行了相关的探究和分析，以供广大同仁进行参考。 关键词：小学语文 ?激发 ?文本阅读 ?兴趣 ?有效策略 文本阅读作为小学语文教学的重要组成部分，不仅能够有效拓展学生的知识视野，提高他们的审美品位，对于提升口语表达能力也具有一定的推进作用。在小学语文教学过程中，首先教师需要具备专业的综合素质能力，随着新课改的不断深入，要及时更新自身的教学理念。在教学过程中引领学生树立正确的学习思想理念，不断激发他们的文本阅读兴趣，使他们的写作能力以及语文知识得到全面提升。在日常教学中，教师要培养学生养成良好的阅读习惯，为他们今后的学习发展打下坚实的基础，促进学生身心的健康发展。 一、我国小学语文文本阅读教学现状 针对小学五年级的学生而言，他们的心理年龄相对较小，对外界陌生事物具有强烈的好奇心和探索欲，这也使得他们在课上无法集中注意力听讲。常常会出现这样的现象，教师在讲台上对文本阅读进行详细的解说，讲台下面却鸦雀无声，师生之间互动较少。这种教学状况的出现，不利于教师及时地了解学生对文本阅读的掌握情况，同时也不利于师生之间情感的建立。这样长期发展下去，不利于对学生文本阅读兴趣的培养。文本阅读涉及的知识内容较为丰富，教师在教学过程中既要保证教学质量，还要确保学生对文本内容理解的程度。由此可见，教师在教学过程中应打破传统的教学方式，不断去创新自己的教学模式，去激发学生的学习热情。小学是学生学习的起步阶段，必须要打下良好的基础。教师要根据学生的身心特点，制定符合学生实际需求的教学策略。教师需要认知到单一的教学方式已经不能满足学生现下的需求，应适应时代的进步，在自己的教学方式上做出不断地创新与探索。此外在教学过程中可以发现，部分教师对文本阅读教学重视度较低，无法给学生提供大量的时间与空间进行阅读，导致学生的阅读量受到一定的限制。这使得很多学生在小学阶段无法养成阅读的良好习惯，阅读基础薄弱，不利于阅读水平能力的提升[1]。 二、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略 （一）善用悬念，营造活泼的阅读氛围 在小学五年级语文文本阅读教学过程中，教师应根据学生的身心特点，制定相关的教学方案，这样才能从根本上激发学生的文本阅读兴趣。在日常的文本阅读讲解时，教师要善用悬念，为学生营造活泼的阅读氛围，这样才能有效增强师生之间的互动，从而有助于教师在教学过程中对学生进行引导与点拨。不仅如此，通过师生之间的有效互动，不仅可以打造高效率的教学课堂，还有助于师生之间情感的建立，学生会积极地配合教师，有助于教学任务的完成。 例如：在学习小学五年级浙江省统编版《草船借箭》这篇课文时，教师在教学过程中可以采用设置悬念的教学策略，来激发學生文本阅读的积极性。首先教师可以组织学生带着问题走进课文，如：“诸葛亮为什么会借箭成功”“从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？”等等问题，这样学生在进行文本阅读的过程中会边读边动脑思考，从而促进独立性思维能力的提升。教师根据具体的实际情况去设定教学悬念，可以极大程度提升学生的阅读兴趣，学生在阅读后，教师可以让他们有秩序地自主发言，分别说一说本篇课文主要讲的内容，这样不仅可以营造良好的学习氛围，同时有助于学生形成一定的自主探究能力。此外，教师也可以让学生以小组的模式进行交流讨论，有助于营造良好的课堂氛围，同时学生在交流的过程中能够用心倾听他人的意见，对自身的思想观念具有一定的启发性，利于学生的发展[2]。 （二）积极运用多媒体技术，展现阅读文本的魅力 随着信息技术的飞快发展，人们之间沟通交流的方式变得更加便捷化。在小学语文教学过程中，积极地利用信息技术教学，不仅可以打造高质量的教学课堂，还能有效培养学生的文本阅读兴趣。作为小学语文教师要跟上时代的步伐，积极地掌握多媒体相关计算机操作技能，将课内教学与多媒体教学方式进行有机地整合，提高教学效率。由于在语文教学过程中常常会出现一些抽象化的概念，这不利于学生进行理解，而借助多媒体教学方式，为学生直观地呈现出抽象化的文本内容，易于学生对知识的理解与吸收。例如：在学习浙江省统编版小学五年级《四季之美》这篇课文时，教师可以利用多媒体将春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人进行动态视频地展示，学生会被视频内容深深地吸引，逐渐地进入教师创设的教学情境中。有效地运用多媒体教学方式，可以将四季的特点变得更加生动鲜明，便于学生的观察和想象，在一定程度上能唤起他们对生活的感受。同时也使得文本阅读教学变得更加趣味性，激发了学生学习的主观意识，能够更好地帮助他们快速地进入学习状态，有效提高了语文阅读能力[3]。 结语 综上所述，小学语文教师应注重培养学生的文本阅读兴趣，采用有效的教育策略提升学生的文本阅读水平。教师在教学过程中可以通过设置悬念、积极运用多媒体教学方式来激发学生的学习热情，使他们积极地参与到教学过程中，从而提升他们的文学底蕴，促进全面发展。 参考文献 [1]吴东伟.小学语文非连续性文本阅读教学研究[D].河北师范大学，2016. [2]陈赛男.小学语文阅读教学实效性研究[D].天津师范大学，2018. [3]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学，2017. |
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