| 标题 | 基于生活情境的小学数学教学模式初探 |
| 范文 | 崔秀琴 摘 ?要：随着教育改革的开展，社会各界更加关注小学数学。在小学数学教学中，依照学生取向，创设适当的教学情境，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生自主学习能力和探究能力，激起学生感情共鸣，更加促进学与教的统一，提高老师教学质量。 关键词：生活情境 ?小学 ?数学 随着社会的进步，人们对教育也有了更多了解，明白教育的重要性，因此对小学教育也更加关注。在小学教学中，数学是重要教学科目之一，通过对数学的学习，学生可以提高自己思维能力，在小学阶段，学生如若能够掌握良好的数学知识，会为以后的数学学习提供良好的知识基础。 一、联系生活创设情境，提高学生学习兴趣 随着教育改革，新课标也逐渐推行，使数学与生活联系起来成了教学要求，老师备课时要与学生生活紧密结合，让学生通过对周围事物的认知提高数学学习水平，让学生明白生活中处处有数学，感受数学独特的魅力。 以手拉手——万以内数的认识为例，小学数学老师可以创设生活情境，激趣导入教学知识，如：“同学们，上个周末，其他省份的学校带着学生来到了青岛，你们看看，他们都到了咱们青岛的哪些地方参观”，学生回答，回答问题中老师能明确知道学生找出了哪些信息，哪些信息不能准确的读出来，针对学生现存的问题，老师引入教学课程，带领学生去认识和学习万以内数的认识，也通过知识与生活具体情境结合，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用[1];能认、读、写万以内的数，知道这些数是有几个百几个、几个十和几个一组成的，能说出这些数字的意义;会计算简单的加减法，进而不断提高学生对数学的理解，提升学习兴趣。 二、进行生活实践，增设操作情境激发学生学习兴趣 根据小学生天生活泼好动的性格特点，在小学数学课堂中，老师可以举行一些动手操作的活动，激发学生学习兴趣。处于小学阶段的学生，正是思维拓展的好时机，老师要抓住机会，为学生提供高效课堂，激发学生学习潜力，努力拓展学生学习思维，提高学生对数学的学习兴趣。 以四年级图案美——对称、平移与旋转为例，在课前备课时，老师可以抓住学生活泼爱动的性格特点，准备一些长短不一、造型奇特的物件，并尽可能地多准备尺子;在课上，传统教学模式是老师先讲，之后学生进行学习，在生活操作情境模式教学下，老师可以先让学生自己动手测量这些小物件的长度、宽度，并把这些数字记录下来，而后公布答案，让学生明白自己测量结果正确与否。这样的生活情境教学模式可以自然而然地让学生走进老师教学中，提高学生学习专注度和老师教学质量，同时既可提升学生动手能力，也能在实际操作中增加对数学的学习兴趣，从而不断地提升数学学习效果，达到老师教学目标。 三、利用多媒体，增强学生生活情境体验 颜色艳丽、画面生动能够有效吸引学生注意力，运用多媒体可以使教学内容更加直观明了，让学生快速进入老师教学情境中，达到理想教学效果[2]。另外，多媒体可以帮助老师活跃课堂气氛，减少数学自身存在的枯燥性，提高學生对数学的学习兴趣。 以对称内容为例，它包含轴对称图形，以三角形举例来说，在书本中，三角形有三条线段组成，并不进行任何颜色的填充，这样的图形形状在学生眼中可谓毫无魅力所言，倘若老师借助多媒体，以日常生活中学生常接触到的红色、黄色、绿色等为三角形增添色彩，以艳丽的颜色吸引学生眼球，不仅更能清楚地为学生展现三角形的轴对称图形是什么，也能增加学生对此章节内容的理解，提高学生整体数学学习水平。另外，多媒体数学对学生和老师来说是全新的学习、教学方式，通过运用多媒体把生活中的事物更好融入教学中，能有效减少传统教学中的弊端，提高小学数学老师教学质量。 四、开设第三课堂，强化生活情境数学教学 传统教学中学生自己独立进行思考、动手操作实验的机会较少，所学到的知识大多是从老师授课过程中得到的，虽然理解了知识概念，但在数学实际学习中，学生无法正确运用概念。开展第三课堂可以给学生自己动手操作的机会，让学生在实际操作中明白概念的来源与运用。同时，在第三课堂中，可以让学生自由设计生活学习情境，提高自身对数学的学习兴趣。 例如，在第三课堂中，老师以包装盒——长方体和正方体为内容，给学生提供教学器材，让学生自己动手操作设计图案，并呈现出一个完美的长方体或正方体模型。这样的学习模式与小学生活泼爱动的性格相符，通过动手操作，可以提高学生对学习的专注度[3]。当学生完成老师布置的任务时，老师可以把剩下的课堂时间交给学生，给学生足够的时间、空间独立学习，进而，不仅能满足学生对某一数学知识探究的心理，也能提高学生对数学的学习兴趣，从而提高小学数学教学质量。 结语 总而言之，处于小学阶段的学生正处于活泼爱动的年纪，传统教学模式已经无法有效吸引学生学习兴趣，数学本身的枯燥性也使学生更加不能专注学习，生活情境教学法可以有效减少传统模式下的教学弊端，也能提高学生学习兴趣。同时，生活情境教学是教育改革下衍生出的全新教学方式，老师若要运用此教学模式，就要加深对它的了解，切实负起教书育人的责任，为学生提供高效的教学课堂，从而提高学生数学学习成果。 参考文献 [1]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，003（007）：255. [2]张颖.基于利用生活情境开展小学数学教学的相关探讨[J].考试周刊，2017，000（016）：68. [3]汪新富.基于生活情境教学模式下的小学数学教学新策略[J].科学与财富，2017（8）：100-100. |
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