| 标题 | 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用 |
| 范文 | 刘德兰 摘要：英语在初中阶段是非常重要的一门学科，阅读是其中的一个比较关键的板块，在这一部分内容中，对学生的考查是非常全面的，如词汇量、句型的掌握程度等，也正是因此，阅读这一部分学习成了很多初中学生面临的一个难题。对此，教师需要探寻更好地英语教学方法。从初中学生的学习情况来看，学习水平并不是统一的，有时候同一个班级内的学生，在英语成绩方面差距比较大，在这种背景下，如果采用同一套标准去要求所有的学生，就会导致有的学习能力比较强的学生，觉得自己还能学更难的知识，而有的学习能力稍弱的学生，则觉得自己已经开始吃不消。因此，分层教学是一种不错的方法，在英语教学中，可以采用这种模式。本文就对这一模式的应用进行分析。 关键词：分层教学模式;初中英语;英语教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-344 引言： 分层教学模式充分尊重了学生之间存在的发展差异，承认并尊重这猴子那个差异，这是这一模式开展的重要基础。于教师而言，虽然非常希望同一个班级内的学生，都能在英语学习中取得最好的成绩，但是，总有一些学生在这一学科学习中是能力比较弱的，因此采用这种模式能说明教师已经充分认识了这种情况。在具体将其用于初中英语教学中时，还要贯穿教学全过程，彰显其价值。 一、合理分层 这一部分内容是分层教学模式开展的基础，也是一项必要条件。需对学生做出分层处理，一般分三层，分别是A、B、C ，其中A层的学生，属于能力较强，他们基本可以自学一些基础知识，如果在课堂上拓展更多的内容，他们也完全能消化。B层学生属于基础比较牢固，但是在课堂上依然需要教师做引导，实现对具体学习内容的掌握。C层学生则是在英语学习中成绩不太好的学生，他们中，可能有由于基础没打好，英语成绩受影响的，也可能有对英语学科知识不感兴趣，不愿意主动学习的。 分层时，教师需要充分了解学生的学习情况，尽量做到科学合理[1]。同时要告知学生，所分的层次不是一成不变的，每一学期或半学期会进行调整，学生可以进步，进而进入更高一层。 二、分层教学模式的实施 （一）目标分层 在教学中，教师都会有明确的目标，希望具体的课程上完之后，学生有何种收获。在分层教学模式下，教师要对于教学目標作出分层。针对不同层次的学生设置不同的目标，这个目标是他们努力够一够，就能达到的。例如在“Where's my schoolbag？” 这一单元的教学中，主要的话题是things around the house。要求学生可以talk about where things are。在教学的过程中，针对A层的学生可以要求他们在掌握句型之余还能自己拓展话题。对于B层的学生来说，应掌握基本句型的用法，对于C层的学生来说，从基础单词入手，明确这一话题中需要用到的一些关键单词、句型。 （二）内容分层 在教学的过程中，每一节课都有具体的内容，在分层教学模式下，还需要对这些内容进行处理。比如在英语这一学科中，经常需要进行对话练习，针对不同层次的学生，可以设置不同的对话内容[2]。A层的学生他们所接触的对话可以向着长难句各种高级词汇的使用方面入手，B上的学生则就教材上的句型多练习即可。对于C层的学生来说，可以适当简化一些句子，先培养起他们对英语学科的学习热情以及积极性。例如在“Do you have a soccer ball？” 这一单元的教学中，在语法部分要求学生可以掌握一般现在时。因此，在具体阅读教学中，针对A层的学生就要将这些内容都讲到位。而对于其他层的学生来说，只关注阅读内容即可。 （三）提问分层 在课堂教学的过程中，教师常常会通过提问来启发学生的思维，让他们对阅读内容有更深刻的理解。在这一部分也要进行分层处理，对于a层的学生来说，可以向他们提一些启发他们深度思维的问题。进而在阅读教学的过程中锻炼学生的思维品质。对于B层的学生来说，可以提一些总括性的问题，多让学生去总结，在总结思考中获得新知。对于C层的学生来说，可以提一些在阅读篇目中就能找到的问题，帮助他们建立学习英语的信心。同样以“Do you have a soccer ball？” 这一单元的教学为例。本单元要求学生阅读一份校刊的调查结果并回答问题：Who has a soccer ball？ 这是每一个层次的学生都要回答的。在此之余，对A层学生可以提一些细节问题，如：下面哪些话是Frank说的？给出：I play ping-pang with my classmates after class。I have soccer balls， basketball， volleyball ; My brother has a soccer ball， but I don't.这样几个句子供学生选择。 （四）评价分层 在教学的过程中，教学评价是非常关键的，学生通过教师对自己的评价，能认识到自己在学习中存在的问题，进而进行改进。而对于教师来说，也可以再次全面地回顾学生在课堂上的学习情况，将这些内容当作对教学做出优化的依据。评价的分层是指，在教学目标、内容等都不同的前提下，教学评价就要遵循这样的要求，让学生能多和自己比较，和不同时期的自己比较，看看自己是否有进步。而不要刻意和不同层次的其他学生比较。 三、结束语 总而言之，分层教学模式是一种比较好的能尊重学生发展差异的模式，将其用于初中英语教学中，能让学生的学习变得更有针对性，不同层次的学生都向着自己的目标前进，不断进步。这样一来，教师的教学、学生的学习都会比使用统一标准要求来教学要轻松。 参考文献 [1]董红果. 信息化背景下分层教学模式在中学英语阅读教学中的应用[J]. 教育信息化论坛， 2020， No.73（07）：114-114. [2]张晓婷. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 才智， 2020， 000（013）：58. |
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