| 标题 | 情景创设应用于初中化学教学的效果分析 |
| 范文 | 杨育才 【摘要】我国教育体制改革以来，教育部对初中化学教学尤为重视，主要是因化学教学与学生生活有较大的关联。但是，初中化学教学由于受到传统教学模式的影响，教学效果很难有效提高。情景教学是新课程背景下的一种新型教学模式，通过情景创设与学生实际生活进行有效的结合，能够全面提升学生学习兴趣与能力，以此有效提高初中化学教学效率，这对我国化学教学质量的全面提升具有较大的促进作用。 【关键词】情景创设? 初中化学? 教学策略 化学是初中教学中较为重要的一门课程，与学生生活息息相关，学生能够通过对化学知识的认知全面了解世界。但是，初中化学自身具有一定的抽象性，在一定程度上教学难度较大，由此可以看出，传统教学很难适应现代教育的发展。情景教学能够通过不同方式将化学知识呈现在教学中，以此改变学生学习模式，不但能够提高学生学习质量，而且在较大程度上可提升初中化学教学质量。 一、教学情景的类型 情景教学在实施的过程中，主要分为两大类型：（1）真实学习情景。在情景教学中，从功能特征角度将其分为不同环节，第一个环节就是标签式情景，主要是一种语言过渡，具有课题引入的作用;第二个环节就是问题式情景教学，主要是围绕教学问题进行情景的创设，根据问题引入情景，再将教学内容融入到情景中，以此对教学问题进行深入探究与解决，在此过程中可有效提高学生学习兴趣，并且在此基础上对学生学习能力的全面提高具有较大的促进作用;（2）知识情景。在知识情景教学中，能够根据相关知识逻辑关系提出问题，再对学科内容进行全面讲解。 二、初中化学教学情景创设的作用 1.激发学生学习兴趣。初中生首次接触化学，由于化学知识相对较为抽象，教师在教学中需要采取有效的方法激发学生学习兴趣。情景教学能够将抽象知识以学生感兴趣的方式呈现，并且可以将每个知识点进行具体化，为学生呈现出一个真实度较高的情景。此外，学生在情景教学中，通过对化学过程的真实感受，不但能够有效提高学生的动手能力，而且还可以解决教学难题，在此过程中逐渐激发学生学习兴趣。 2.突破教学重难点。由于化学学科涉及到较多的元素与等式，一些知识点难度相对较高，并且学生对一些知识点很难理解，这在较大程度上无法达到良好的教学效果。通过在教学中进行情景创设，可将重难点知识形象化，大大提高了学生的理解能力，对全面理解知识具有较大的促进作用，不但减轻了教师负担，而且降低了化学知识难度，为有效突破化学重难点知识奠定了良好的基础。 3.调节教学氛围。化学教学活动是教学中较为重要的部分，其中教学氛围在活动中起到关键性作用，能够使教学活动顺利开展。此外，在化学教学中，在确保学习效果的基础上，较为重要的是应营造一种良好的学习氛围，这在较大程度上能够有效缓解教学紧张气氛，降低学习压力，使学生在良好的氛围中进行学习，以此达到良好的教学效果。 三、情景教学在初中化学教学中的价值 情景教学首先可以激发学生学习兴趣，使学生养成一种良好的化学思维。情景创设教学在化学教学应用的过程中，能够使化学知识更加生动，在对化学问题进行理解的过程中，能够从自身角度出发进行全面思考，可有效提高化学教学质量。教师还可以通过情景教学进行趣味性课堂的有效构建，通过生动、有趣的方式将化学知识在教学中进行呈现，对教学中出现的问题进行全面解决。 四、情景创设教学在初中化学教学中的应用 1.实验真实情景的创设。化学课程主要是以实验为基础，在进行情景教学创设的过程中，首先应通过情景吸引学生注意力，活跃教学氛围，并且也能够提升师生关系。此外，实验真实情景的创设还应具有较高直观性与启发性，且与学生产生共鸣，从而可以提高学生学习主动性。比如，学生在学习《氢氧化钠与二氧化碳反应》教学中，教师首先提出质疑：该反应无明显现象，发生反应了吗？教师再将两个收集满的二氧化碳集气瓶分别倒入等体积的水与氢氧化钠溶液，并且在两个集气瓶口分别放一个鸡蛋，在反应的过程中，装有氢氧化钠溶液的集气瓶经鸡蛋吸了进入。然后再问学生两者是否反应，学生在大呼神奇的过程中解决了疑惑，并对该反应有更深的认识。 2.化学教学情景的创设。化学知识与生活息息相关，教师在生活中应注意观察，并将其应用在教学中，采用身边真实例子进行化学教学情景的有效创设，以此使理论与实际进行全面结合，不但能够扩大学生知识面，而且可以解决实际中的问题。比如，教师在讲解《硬水软化》一课时，首先介绍化学反应式，并让自带药品与说明书，通过与生活进行有效的结合，带领学生走进化学世界，学生在学习的过程中真正体会到了化学与生活的关联性，这对提高学生学习兴趣具有较大的促进作用。 3.通过网络资源进行情景创设。在进行化学教学的过程中，可以通过多媒体技术将网络资源引入到教学中，并且采用生动、有趣的方式将教学内容直观呈现，比如呈现微观世界、问题直观化以及模拟化学实验等。以此可以看出，通过网络资源能够创设出多样化的教学情景，对教学质量的提高尤为重要。比如，教师在讲解《二氧化碳》之前，首先需要通过网络资源进行课件的制作，为了提升学生质量，可以在网络中寻找与二氧化碳有关的故事：在一个山下有个山洞，一天一个探险家带着一条狗走到山洞口时，狗瘫痪在地不久死去，但奇怪的是人安然无恙，人们称之为“魔洞”。难道这真是离奇古怪的事情吗？让我们揭开其中的奥秘。通过此种方式能够极大提升学生兴趣。 4.化学教学生活化情景创设。化学学科与人类发展密不可分，我国新课标明确指出，化学教学与人们生活、生产以及经济发展有较为密切的联系，在实践的过程中能够有效提高学生创新意识，以此在处理与化学有关的社会问题时更趋于理智思考。由此可以看出，在初中化学的教学过程中，应进行生活化教学内容创设，以此使學生真切体会到社会发展中化学的重要性，学会自行分析与化学有关的实际问题。比如，教师在讲解《水的构成》一课时，教师应使用真实生活实例进行教学情景创设：1977年在某个海域中发生了一次大火，火势比较严重，数十公里均处在火海当中。此时，教师应提问：水火不相容，但是火为什么在海上呢？这与水的组成有关系吗？通过生活实例的讲解，主要是激发学生内心的疑惑，与实际常识发生冲突，以此最大程度上激发学生获取结果的欲望，从而使学生对知识点的掌握保持较高的主动性。 综上所述，在我国初中化学教学的过程中开展情景教学，通过进行情景教学内容的有效创设，不但可使学生进行个性表达，而且对学生思维创新能力的全面提高具有较大的促进作用。情景创设教学是目前初中化学教学中最佳教学模式，这就需要通过有效的创设方法提升学生主动性，为化学教学质量的提高奠定良好的基础。 参考文献： [1 ]杨晓珂.情境创设中腾飞——初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J ].考试周刊，2017，（59）：171. [2 ]杨骁.浅析初中化学教学情景的创设策略[J ].中国校外教育，2017，（29）：109. [3 ]聂振军.浅析初中化学教学情境的创设对策[J ].新课程，2018，（2）：92. |
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