| 标题 | 幼儿园教学中游戏化教学探索 |
| 范文 | 祝小英 【摘要】在传统教学中，幼儿园教育呈现出重学习，轻游戏的现象，这样将会影响幼儿的学习质量。经过长期的调查与研究可以看出，游戏教学对于幼儿的长远发展有着极为重要的促进作用。但是由于受到传统教学观念的影响，游戏常常放在边缘地带，这样会限制幼儿的学习。 【关键词】幼儿园? 游戏化教学? 措施 一、前言 在幼儿教育中，游戏是最基本的教学活动。因此要求教师要将游戏机制引入到教学活动中去，不仅要实现将游戏与教学简单的融合，更重要的是做好游戏与学习上的联合，这样才能真正将游戏与学习实现统一。在实际教学中，教师要将游戏纳入到教学活动中去，突出幼儿学习的主动性，发展幼儿的个性，促进幼儿更好的学习。 二、在幼儿园教育中游戏化教学存在的问题 1.游戏因素不足 在幼儿学习中，学习环境有着重要的影响，要想更好的学习知识，必须要有与之相互作用的环境，所以环境是增强学习体验的重要途径之一。教学游戏主要要求幼儿教师要以游戏的形式来开展教学活动，并讓幼儿可以在游戏中享受学习。但是通过相关调查显示，在很多幼儿园中，并没有为幼儿提供出有效的游戏时间与游戏空间，而这也成为了影响教学游戏的重要因素之一。 2.游戏理念不足 首先，教师的教学理念存在不足。在传统幼儿园教育中，教师往往会提前设计好教学内容，这样在进行课堂教学的过程中，教师就占据着引导的位置。教师在课堂中所有的行为都是根据幼儿的学习反应而变化的。但是在这种教学模式下，教师过于让幼儿掌握更多的知识与技能。其次，教师主要教学方式十分传统，教师在讲台讲，学生在下面被动接受。由于教师自身没有认识到游戏的重要性，这样在设计课堂教学内容的过程中，也就不能设计出相应的游戏了。 3.形式化严重 目前大多数的幼儿园中，所采取的游戏化教学都出现了严重形式化的状况。就是教师虽然在课上设计出了一些小游戏，但是这些游戏与学习内容之间并没有过多的联系。教师在教学中，没有认识到游戏情境的重要性，这样也就造成教师过于考虑到游戏的之间的连贯性，而对游戏所产生的实际作用却并没有充分地考虑，使幼儿所学习到的知识与实际生活联系不大。 三、在幼儿园教育中提高游戏化教学效果的措施 1.注重引入丰富的游戏材料，培养幼儿的创新能力 对于孩子来说，幼儿时期是培养他们各方面能力的关键时期，在幼儿教学过程中，教师可以在课堂上积极开展游戏教学，通过提供一些多样化的游戏材料培养孩子的创造能力。随着社会的发展，人们的生活水平越来越高，并且绝大多数家庭的孩子都是独生子女，所以孩子们从小就不缺乏各式各样的玩具，因此常见的玩具也很难吸引幼儿的注意力，导致幼儿的创新能力和思维发展受到阻碍，所以，为了培养幼儿的创造能力，教师还是要从玩具着手，为孩子提供一些他们没有玩过的新鲜的游戏材料，这样才能够吸引他们的眼球，激发他们的创造力，使孩子们积极地投入到游戏活动中。例如，教师可以为幼儿提供一些小木棒、细绳子、小块的海绵或者是塑胶瓶和泡沫之类常见的材料。然后设置故事人物，让幼儿为蟋蟀一家做一艘小船，帮助蟋蟀一家顺利到达小河（洗澡盆）对岸，看一看哪几种材料最适合，孩子们看到这些材料之后都会非常好奇，开始想象哪些材料适合做小船，为什么，并进行实验，找到其中的规律（即海绵吸水，会沉入水底，而塑胶瓶和泡沫浮于水面，适合做小船）。通过这样的游戏不但能够挖掘孩子的思维能力，吸收生活常识，还能够有效开发孩子的智力，促进幼儿综合能力的发展。除此之外，教师还可以在教室中设置一定的情境，利用游戏材料锻炼幼儿的综合能力，如将教室设置成医院医生看病的游戏场景，然后，将孩子们分成两部分，一部分扮演病人，一部分扮演医生，教师给孩子准备一些玩具，如玩具针管、听诊器等，然后在游戏过程中，教师可以偷偷地将针管及听诊器等拿走，再暗中观察幼儿。幼儿为了继续玩游戏一定会利用小木棒、塑胶瓶等自己制作针管和听诊器等。通过这样的游戏活动不但能够激发幼儿的创造兴趣，增强他们的创新动力，还能够提高幼儿的动手操作能力，培养幼儿的个性化。 2.开展幼儿数学游戏教学，培养幼儿的思维能力 通常在幼儿教育的中段，就已经开始了简单的数学知识渗透，以便为孩子以后的数学学习奠定基础，让幼儿对数学知识有一个初步的认识。但是，对于幼儿来说，他们的年龄尚小，智力发育还不够完全，对于理论知识的接受能力还比较差，尤其是像数学这样比较抽象的学科。因此，幼儿教师就不能够根据书本的知识按部就班教学，这样会使孩子丧失对数学学习的热情，甚至对数学的学习存在抵触和厌烦情绪。所以，教师应该根据幼儿的年龄特点，设计有趣的游戏环节，通过开展游戏渗透数学知识内容，让气氛变得活跃，从而培养学生的发散性思维。如在刚刚教学生数数的时候，教师可以先带着孩子在课堂上唱歌，学习《数鸭子》。对于孩子来说，他们都听过这首歌曲，当教师引导幼儿唱歌的时候，幼儿一定活跃，会积极参与到唱歌活动中。通过幼儿学习唱歌对数学的数字充满了熟悉感，也有了一定的了解，这时候教师再趁热打铁，问一问歌曲中那个孩子数的数（2、4、6、7、8）对吗？谁来给他纠正一下，从而加深孩子对数学知识的理解和记忆力。除此之外，教师可以利用幼儿园的生活锻炼孩子的数学能力，如吃水果的时间到了，请小朋友数一数自己的小组有多少个小朋友，需要分多少份水果，看谁数得又快又准，这样能够有效调动孩子们的数学学习积极性，认真思考问题，从而培养幼儿的数学思维能力。 3.通过创新体育游戏增强幼儿的体魄 所谓体育游戏指的就是通过孩子利用身体做一些动作而开展的游戏。在幼儿教学过程中很多教师会带领孩子们玩木头人游戏，孩子玩得不亦乐乎。但是在教学过程中教师应该注意一点，即使孩子喜欢做游戏，喜欢模仿一个动作，但是千篇一律的形式幼儿早晚都会反感。因此，在开展游戏活动的时候教师应该注重游戏的变化，从而激发幼儿的游戏参与热情。如在进行打小鸟这个游戏的时候，通常都是两个孩子一对一站在一定的距离范围内，小鸟不动，猎人用塑胶球打小鸟。在此基础上，教师可以将其创新成小鸟可以变化姿势躲避猎人，制订新的游戏规则，增加游戏的趣味性。通过这样的体育游戏不但能够调动孩子参与游戏的活动热情，还能够活跃游戏气氛，增强幼儿的体魄，使孩子健康快乐地成长。 四、结束语 总之，幼儿园课堂游戏的深入探索，不仅仅是对教学模式的改革，更是我们这一代人教育观的变革。因此，教师要充分挖掘一切可利用的教育教学资源，更好地应用到课堂游戏中。与此同时，教师要加强游戏设计的创新，真正将所要传授的知识巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学、在学中玩，达到娱乐、学习两不误的目的，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康地成长。 参考文献： [1 ]何瑾怡.寓教于游，舞彩纷呈——游戏化策略在幼儿舞蹈教学中运用的实践研究[J ].课程教育研究，2014，（06）：89. [2 ]蒋彩霞.寓教于游，玩出精彩——游戏化策略在幼儿科学教学中运用的实践研究[J ].读写算，2013，（03）：98. [3 ]朱继文，余辉.纵横信息游戏化学习与幼儿园教学活动整合策略的研究[J ].中国现代教育装备，2013，（18）：9. |
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