| 标题 | 小学信息技术编程教学的实践与思考 |
| 范文 | 吴胜男 摘要：时代在不断地发展社会在不断的进步着，小学信息技术编程教学想要得到一定的发展，让课堂变得更加的完善，教师就应该在课堂当中进行一些课堂的创新，在教学的过程当中进行一定的反思。人们对小学信息技术的课堂予以了一定的关注度，并且知道小学信息技术课堂在学生的学习生涯过程当中发挥着不可替代的作用，小学信息技术教学的编程教学，可以让学生掌握相应的编程技能，让学生更好的适应社会的发展，更好的适应时代的发展。 关键词：信息技术;编程教学;实践思考;策略研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-153 引言：小学信息技术教师要跟随着时代发展的脚步，不断的对自己的教学模式进行改革，对自己的教学理念进行相应的转变。教师在具体的教学过程当中，要注重实践性的教学，要让学生亲身的参与到相关的操作当中，从而提升自己的能力，锻炼自己的应用水平。学生在自身的体验过程当中，才能够感受到信息技术编程是如何编程的，并且体验到信息技术的魅力。 1.小学信息技术编程教师在具体的教学过程当中存在的问题 1.1教师的教学观念比较落后而且教学方式太过单一 有些教师虽然知道要在小学信息技术编程课堂当中引导学生参与到编程中，让学生亲身的进行实践，但是教师的教学观念还是比较落后的，教师的教学方法还是比较单一的，学生不喜欢这样的课堂，学生在这样的课堂当中学习就会感到非常的枯燥无聊。因此，小学的信息技术教师就应该创新教学方式，让课堂变得更加的有趣，吸引更多的学生参与到课堂的听讲当中，从而提升自己的编程能力。小学信息技术教师不能运用传统的教学思想来进行教学，信息技术编程教学的教学内容是比较枯燥的，学生在学习的过程当中本身就对这部分的内容没有什么兴趣，如果教师再用单一的教学模式进行教学，那么就会在一定程度上打消学生学习的积极性，让学生更加的不愿意学习。长此以往，学生会对这门学科产生厌倦的心理，对它产生抵触的心理，这样的教学会导致小学信息技术编程教学无法顺利的讲课了，学生的学习成绩也难得到一定的提升。 1.2有些教师在教学的时候不知道教学的方向是什么 有些教师在讲课的时候，不知道教学的方向是什么，也不知道教学的重点在哪里，所以在讲课的时候没有方向感没有重点，学生抓不住重点就无法得到成绩上的提升了。教师在开展讲课的时候总是自顾自的在讲课，没有注意学生是否已经跟上教师讲解的步伐了，是否已经明白教师在讲解什么样的内容了。这样的教学是没有一定的效果的，因此，教师在讲课的时候一定要注意学生是否已经认认真真地在听教师讲课，学生是否已经把注意力集中到课堂当中，与教师进行相应的互动了。有些教师在讲课的时候，只想给学生灌输内容，但是教师不知道这种灌输式的教学模式，是没有办法让学生的能力得到一定程度上的提升的。教师要想让学生的能力得到一定程度上的提升，教师就应该让学生亲自的去实践，亲自的去探索，只有亲自的实践亲自的探索，才能够得到能力方面的提升。只在表面进行学习，没有進行相应的操作，是无法得到实质的提升的。教师要让学生主动地学习，教师要在课堂当中为学生留下一些时间，让学生开展相应的探索，教师在讲课的时候还要引导学生进行相应的思考。有些教师在讲课的时候只是单方面的对知识点进行讲解，学生没有真正的进行相应的思考。没有独立思考的空间，没有自己动手操作的机会，这样学生是无法真正的掌握到相应的知识的，没有亲自的参与到信息技术的编程活动当中，学生对知识的运用能力也无法得到有效的提升。 1.3有些教师并没有意识到编程教学是需要让学生进行相应的实践的 现在有大部分的小学信息技术教师在开展小学阶段的编程教学的时候，认为小学生的年龄比较小，小学阶段并不是一个重要的学习阶段，就没有给学生开展相应的编程教学。教师认为学生想要拥有良好的学习成绩，就应该学好语文、数学、英语，是不需要学习太多的编程的，甚至有些教师在具体的课堂当中会有着一个敷衍的态度，在为学生进行编程的教学的时候，只是敷衍了事、马马虎虎的在教学。教师不会对自己的工作秉着认真负责的态度，更不会培养学生的兴趣让学生参与到实际的操作过程当中。长此以往，学生的信息技术编程能力就没有办法得到相应的提升，学生也没有办法得到全面的发展。 2.教师可以从以下几个方面来开展小学信息技术编程教学的实践 2.1教师可以创新教学让学生参与到编程的过程当中 教师可以在开展编程教学的时候培养学生的思维的灵活性，让学生在使用编程工具的时候，可以灵活的记住哪些程序是需要进行操作的。让学生在操作的过程当中，就能够将老师所讲解的设计放到特定的地方来进行操作，其实从本质方面来讲，它也是一个简单的设计。信息技术编程教学在小学阶段就已将正式的开课程了，有些教师在具体的教学过程当中就会为学生创建一些可以让学生亲自参与的实践活动，让学生对教学当中所讲解的案例进行相应的操作。学生在演示和模仿的过程当中，可以适当地做出相应的创新。让学生对范例进行创新设计，能够得到自己所创新出的作品。 学生在这样的课堂的设计当中能够得到一定的锻炼，能够逐渐的形成独立学习的能力。对自己设计的内容进行创新，能够解决自己所遇到的问题。学生通过计算机编程的学习，还能够让自己的逻辑思维能力得到一定程度上的提升。教师在具体的过程当中还可以使用随机调查的形式对学生的学习水平进行调查，观看学生是否已经对范例的使用达到了一定的灵活阶段。小学生们在小学阶段接触到编程语言的时候，大部分都会感到这是一门陌生的学科，是一门难以学习的学科，所以教师在开展讲课的时候一定要注意学生能否理解自己的表达的内容。教师可以使用scratch编程工具来对学生的编程语言的思维方式进行更的了解，让学生的逻辑能力也得到一定程度上的提升。 2.2教师可以培养学生的学习习惯 我们已经处于一个网络化的时代当中了，教师在具体的教学过程当中，可以利用互联网来获得更多的教学资源，来给学生带来更加丰富多彩的课堂内容。学生在学习的过程当中，不仅可以在学校里面学习相应的知识，也可以在家里面学习相应的知识。学生通过编程网站来实现想学就学，随时随地学习的理想化的状态。学生在学习的过程当中再也不会受到时间地点的限制，无法开展相应的学习了。有研究表明，现在大部分的小学学生都比较喜欢在网络上来学习，网络当中不仅可以分享自己所学习的心得体会，而且还可以与其他的学生展开相应的交流和讨论。教师在使用scratch编程的时候，要结合学生的学习能力来进行相应的课堂设计。当学生能够听懂教师讲解的内容了，那么这样设计出来的课堂才是最为有效的，才是最适合学生来学习的。在教学结束以后，教师还可以让学生用课堂所学的内容，以及发挥自己的想象力来创建出一个自己想要创建的编程。 结束语：教师一定要给予学生充分的耐心，并且要明白学生的学习成绩得到一定程度上的提升是需要很长的时间的。教师要对学生有着充足的耐心，要让学生一步一个脚印，踏踏实实的来学习编程。在编程课的开展的前一段时间内，只有非常少的一部分同学能够独立地进行编程的创新，大部分的学生在学习完相应的内容的时候，只能依照教师所讲解的内容来进行创新，他们的创新也没有太过新颖的地方。但是学生经过一年以上的学习，就能够得到很大程度上的改变，并且学生的创新能力也能够得到明显的提升。 参考文献 [1]殷玉.寓教于乐，趣学编程——浅谈小学信息技术Scratch课堂教学实践[J].读写算，2020（34）：9-10. [2]王丹.创客教育下的小学信息技术教学实践思考研究[J].家长，2020（34）：141-142. [3]陈志勇.小学信息技术学科未来课程开发与教学实践探究[J].新课程（中旬），2018，（3）.123. |
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