| 标题 | 优化教学设计促进探究互动 |
| 范文 | 韩海波 刘年新 摘要：本文以《自感现象》一节为例，设计的探究式教学案例，以真正落实《普通高中物理课程标准（实验）》中关于实验探究教学的相关要求，并促进有效课堂教学。最后，笔者在实践教学的基础上对该教学和传统教学进行了对比。 关键词：自感现象；探究教学；教学设计 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0033-3 《普通高中物理课程标准（实验）》强调要让学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律”。同时，指出了科学探究具有的七大要素“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”。那么如何让学生经历科学探究的过程呢？本文以《自感现象》一节为例做如下设计。 摘要：本文以《自感现象》一节为例，设计的探究式教学案例，以真正落实《普通高中物理课程标准（实验）》中关于实验探究教学的相关要求，并促进有效课堂教学。最后，笔者在实践教学的基础上对该教学和传统教学进行了对比。 关键词：自感现象；探究教学；教学设计 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0033-3 《普通高中物理课程标准（实验）》强调要让学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律”。同时，指出了科学探究具有的七大要素“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”。那么如何让学生经历科学探究的过程呢？本文以《自感现象》一节为例做如下设计。 摘要：本文以《自感现象》一节为例，设计的探究式教学案例，以真正落实《普通高中物理课程标准（实验）》中关于实验探究教学的相关要求，并促进有效课堂教学。最后，笔者在实践教学的基础上对该教学和传统教学进行了对比。 关键词：自感现象；探究教学；教学设计 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0033-3 《普通高中物理课程标准（实验）》强调要让学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律”。同时，指出了科学探究具有的七大要素“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”。那么如何让学生经历科学探究的过程呢？本文以《自感现象》一节为例做如下设计。 |
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