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标题 初中数学研究性学习的探索与思考
范文

    张福宽

    摘要:培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,提升学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,是研究性学习的基础目标。初中数学研究性学习的过程中,要研习初中数学小学课堂中进行研究性教学的意义,并在此基础上,提出相应的时间方法,做出相应的探索和思考。在初中数学研究性教学的探索与思考下,教师做好积极的指导,让学生自主的研究更多的学习防范,获得更多的更为丰富的教学体验,更好的学习文化知识。

    关键词:初中数学;研究性学习;探索;思考

    引言:为适应现代化社会及市场发展的需求,我国教育部门不断做出改革,要求在进行课堂教学时不仅要传授学生文化知识,更重要的是培养学生实践应用能力及创造性思维能力,而研究性学习模式则满足了这一需求[1]。本文,对初中数学研究性学习优劣进行分析,并针对如何能够将数学研究性学习融入到日常教学的课程中。

    一、初中数学研究性学习的优势

    (一)博采众长 知行合一

    研究性学习的基础目标,是要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,让学生能够博彩众长,知行合一,让学习和生活更好的有机结合到一起。T态教育以“学必博采,行必笃达”为教育理念,主张学习资源的横向融通与学习任务的纵向推进。在综合实践活动中开展数学研究性学习,正好与T态教育的理念不谋而合,在学习资源上打通了学科与综合实践的隔阂,同时在活动中数学知识也得到了延伸与拓展,学生的成果也有数学原理的支撑,可以让学生研究的更深、更远[2]。

    (二)多措并举 提升能力

    初中数学研究性学习的过程中,能够让学生从学习生活和社会生活中,以各种课题或项目设计、作品设计与制作等多种学习方式作为载体。让学生在提升教学知识的同时,能够提升自己的综合素养,能够在研究性学习的过程中,获得更加丰富的体验。在研究性学习的过程中,教师多维度探索相关的教学方式,以不同的教学方式方法,让学生更好的提升综合素养。

    二、初中数学研究性学习应用思考

    (一)教师做好引导 学生自主学习

    初中数学研究性学习的过程中,教师要主动引导学生,让学生自主的参与到数学教学的过程中。学生要自主转变学习方式,让学生在原有被动接受的基础上,主动提升学习能力。在课前,教师要探寻多种的教学方式,探索更为有效的教学途径,让学生更好的接受,在课堂上,教师要主动的引导,提升学生自主发现问题、解决问题的能力,更好的做好初中数学的教学。

    例如:在华师版初中数学教学过程中,《数学伴我们成长》的课程上。教师要在课前进行充分的准备,对学生进行充分引导,让学生充分想象,数学和我们的生活有什么样的关联,能够为我们解决什么样的问题。学生在课堂前,要积极的思考,数学与自己生活的联系,可以知晓物体的形状,可以知晓物件的数量,可以知晓相关的知识,并带着这样的疑问,去融入到课堂的学习中。让学生更好的提升综合能力,将数学的课程学习,有效的引入日常的生活中,达到知行合一的目的。在课堂之后,教师也要引导学生进行有效的总结,思考初中数学的教学,是否能够解决日常生活中的实际问题,让学习与生活有效的融合。

    (二)多种方式共存 激发学生兴趣

    在初中数学研究性教学的过程中,教师要活化课堂教学模式,要积极谭雪多种不同的教学方式方法,在课堂上,主动摒弃原有的教学模式,融入多元化、新鲜感强的教学方式,积极引导学生参与到课堂内容中,有效的激发学生的兴趣。如,可以充分的使用教学模具,可以有效开发利用新的教学模式,如视屏教学、动画教学,可以引导学生进行模拟演练或者动手操作等等,让枯燥的数学公式和数学难题,变得更加有趣,提升学生的兴趣。

    例如:在华师版初中数学教学过程中,《生活中的立体图形》的课程上。教师要采用多种的教学方式,不能单一的进行立体图形的教学宣贯,要做好数学教学模式的探索,比如教学模具的利用,选取多个具体的立体图形,让学生看到不同立体图形的区别。让学生在教学环境中,选取不同的立体图形进行陈述,也可以鼓励学生,主动提升动手能力,让学生进行立体图形的制作,更可以让学生开拓视野,对教学环境外的立体图形进行选取和表述,描述出不同立体图形之间的相互差别,在此之外,还要引导学生,图形与图形之间的融合,比如正方体和正方体组合成了长方体。在组合之外,也要让学生明确,立体图形的组成和构成,让学生的学习,不仅仅停留于简单的教学和应试,更透彻的学习到整个知识体系[3]。

    结语:综上所述,教育对于一个人的一生来说都至关重要,只有在生活的学习中学以致用,才可以促进学生思维能力的发展。因此,数学的研究性学习课程对于在校生来说非常重要。课程开发和实施对于学生和教师来说都有一定程度的考验,应进一步研发和探讨。如此,才能更好的实现“知行合一”。

    参考文献:

    [1] 林建鸿. 关于初中数学研究性学习的案例教学实践及思考[J]. 南昌教育学院学报.2013(11):115.

    [2] 马勤良. T态教育理念下初中數学研究性学习的探索与思考[J]. 科学大众(科学教育).2019(9):34.

    [3] 陈平生. 高中数学研究性学习课程的开发与实施[J]. 华夏教师.2018(31):78.

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更新时间:2025/3/21 20:15:53