| 标题 | 浅析小学音乐游戏化教学策略 |
| 范文 | 肖那勤 摘要：小学音乐老师在课堂上不仅要注重音乐教学知识的教授和灵活运用，更多的还需要培养学生的学习兴趣，树立优秀的学习观念，逐步养成良好的学习习惯。本文立足于小学音乐教学角度，分析了小学音乐游戏化教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学音乐;游戏化;课堂教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-081 引言：小学音乐游戏教育不仅是对学生课本知识和学习技能的巩固，更多的是帮助学生练习学科核心知识点。就小学阶段来说，培养学生的思维以及学生的动手能力是教学重点，所以，在教学中运用游戏教学，其重要性不言而喻。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学音乐游戏化教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、小学音乐课堂教学中音乐游戏的价值 1.鼓励学生更加积极主动地参与音乐学习活动 教师在小学音乐课堂中合理引入音乐游戏，可鼓励更多的学生参与课堂学习活动，小学音乐游戏具有较强的活动性，一个好的音乐游戏，可以提高学生的参与兴致。音乐游戏中蕴含较大的趣味性，可以充分带动学生，同时音乐游戏更符合学生活泼、天真的特征，满足学生爱玩和好动的天性，所以在小学音乐课堂教学中，教师合理运用音乐游戲，可以应用不同的方式，展现出音乐游戏的趣味性，使学生的音乐学习过程更加快乐，同时增强学生的参与兴趣，使学生在音乐学习过程中更加积极主动地参与，更加热爱音乐，爱上音乐课，展现出学生的音乐天分，掌握更多的音乐知识，从而有效提高小学音乐课堂教学效率。 2.引导学生更加深入地理解音乐知识 在小学音乐课堂中合理融入音乐游戏，可使学生更加深入地理解音乐知识。小学生的年龄较小，思维还不成熟，理解力也比较薄弱，对于一些理论知识很难理解，同时记忆不牢固，这就会使学生的学习效果受到一定影响。所以教师要想使学生对音乐理论知识的理解更加透彻，加深学生对理论知识的印象，同时产生理解性记忆，就需要合理转变教学方法，采用有效的教学模式、更加恰当的音乐游戏，使学生深切感受到音乐游戏的趣味性，在游戏中学习更多的音乐知识。学生通过亲身体验获得的知识，理解更加深入，记忆更加深刻，学习质量也会更高。 二、小学音乐游戏化教学策略 1.合理应用音乐游戏，激发学生的学习兴趣 小学生年龄较小，身心发展还不成熟，在课堂中如果存在一些比较新颖和有趣的内容，会非常感兴趣，游戏属于非常受学生欢迎的一种活动，对于学生有着较强的吸引力，可使学生的注意力更加集中，所以在小学音乐课堂中，要合理引入音乐游戏。在小学音乐课堂教学过程中，教师充分考虑学生的年龄特征，利用一些趣味游戏，增强音乐课堂的活跃度，引导学生全身心投入音乐课堂。教师可在课堂教学前准备一些教学工具，在课堂中为学生呈现相应的音乐教学工具，如带领学生将瓶子装上不同量的水，然后对瓶子进行敲击，认真倾听其声音，引导学生深切感受高低音。教师还可以在课堂中组织学生参与其他的音乐游戏，带领学生听音“行动”，这些教学游戏可明显提高学生的学习兴趣，让学生更好地理解音的强弱等相关知识，深切感受到不同音符发出的声音。教师还可以在课堂中播放一些铃声，营造更加活跃的音乐课堂氛围，使学生在课堂中集中注意力。学生倾听一些优美的铃声，可以感受到音乐的美妙，更好地掌握音乐知识，加深学生对音乐知识的理解与记忆。 2.设计音乐游戏，夯实知识掌握程度 小学音乐教学时，可以根据流行趋势选择一些比较优秀的、受欢迎的流行音乐供学生欣赏、参考和学习，比如中国风的流行音乐中就渗透着我国很多古典乐曲的知识，长时间学习倾听此类音乐有助于学生陶冶情操、促进身心全面发展。因此在实际教学中，教师可以根据需要适当引入一些流行音乐，帮助学生正确认识流行音乐的价值，以正确、理智的态度对待流行音乐。为了提高和激发小学学生其对于民族音乐的热爱和学习兴趣，教师在实际教学活动中，需要根据实际情况，为学生加入一些更富有变化和创意的设计环节。如，在学习和讲解古筝协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师可以借助多媒体，以视频模式，帮助学生了解这一古今著名爱情故事，使学生通过视频，对这首曲子的创作背景、蕴含情感、传递信息等内容进行详细了解和掌握;例如，在学习《十二生肖》这首歌的时候，教师可以进行分组教学，安排学生课前了解关于生肖的相关知识，找到相关的图片和资料，引导学生在课堂上进行讨论。并且可以开展生肖扮演游戏，让学生在游戏中巩固相关知识。 3.创新教学评价体系，提高音乐教学质量 在音乐教学评价中，观察法是最常用的方法之一，而且观察法在音乐这类技能型学科评价中，效果极为显著。在日常音乐教学活动中，教师要有意识地从唱歌、纪律、乐理和音乐鉴赏等几方面着手，观察学生实际表现，根据其状态和能力表现来划定评分或等级。在评分过程中，可以将主观评分和客观评分形式结合，确保学生也能参与到等级评分中，为自己的表现划等级。例如，在进行音乐欣赏时，教师可以设置几条鉴赏指标，例如学生参与程度，学生对乐曲的掌握情况如何，可在每个指标下分四个等级，然后根据学生具体表现划分等级。 如学生积极参与课间讨论评为A，学生参与度一般评为B，乐曲理解不准确评为C，乐曲内容理解完全错误评为D。另外教师还可以根据教学需求设计几档小节目活跃课堂教学氛围，例如甲乙组竞赛机制，幸运大比拼，谁敢来唱歌等等，以这些有趣的活动激发学生课堂参与性，同时根据学生具体表现进行打分，而且该成绩占总成绩比重的50%。 结论：综上所述，在音乐课堂当中利用游戏教学的方式培养学习的综合素质，不仅是让学生学会学习，更多的是提升学生的学习技能和综合素质，保证学生的全方位发展。站在学生的思维角度对游戏活动进行个性化设计，让学生在课堂的学习中更加轻松地掌握学习中的知识，并结合教材教学内容充分运用多媒体设备，通过不断更新音乐教学方法，让学生更加准确、高效地掌握知识，实现综合素质的提升。 参考文献 [1]余丽伟.生本课堂视域下小学生音乐游戏化教学研究[J].学苑教育，2020（03）：83+85. [2]孙忆心.寓教于乐，提升教学效果——研究小学音乐教学中音乐游戏的开展[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：203. [3]张戈.音乐游戏在小学音乐课堂中的重要性及其应用分析[J].考试周刊，2020（01）：159-160. |
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