| 标题 | 浅谈低年级学生写话兴趣的培养 |
| 范文 | 刘小丽 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-218 《小学语文课程标准》提出，低年级写话重点在培养学生的习作兴趣和自信心，让他们学会写自己想说的话。实际情况是：孩子害怕写话，主要存在以下问题：1、觉得没内容可写，有畏难情绪。2、写出来的内容语句不通顺。3写话时记流水帐。那么怎样让低年级学生爱上写话呢？我认为下几个策略能培养低年级学生的写话兴趣。 一、听故事，激发写话兴趣。 我们知道，词是语言的基本成分，句是构成文章的基本单位。“巧妇难为无米之炊”，如果不积累一定数量和质量的词句，学生对写话不但有畏难情绪，不想写，即便去写，内容也是干巴巴的。 故事作为一种最受孩子喜欢的文字形式，对于孩子有特殊的吸引力。通过喜马拉雅，或者“凯叔讲故事”“樊登读书”等平台听故事，让孩子体会语言的魅力。例如《格林童话》、《伊索寓言》、《十万个为什么》、《一千零一夜》、《中国民间故事》、《外国神话故事》等。这些故事语言活泼、通俗易懂，句式表达各有特点，集语言、心理、环境等描写为一体。坚持长期听，低年级学生不仅学会正确发音，掌握一定的词汇外，还能初步掌握组词或成句的一些规律。坚持长期听，一些好词好句就会运用在写话练习中，有写话的欲望了。 二、培养说话能力，激发表达的愿望 写话的前提是“说”，教师先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐渐过渡到说一段话，逐步提高口语表达能力。 一年级学生学习汉语拼音时，可以开始有意识地利用情境图，引导学生说一句完整的话，比如在后鼻韵母的教学中，引导学生看图：小朋友们，图上都有什么呀？学生刚开始的答案只是简单的一个词，如“台灯”“婴儿”，此时老师继续引导学生，要说完整讲清楚。经过一段时间的训练，学生已经能够说一句完整的话。 教学时，遇到叠词、ABB、ABAC、ABAB、AABB等词组时，教师指导学生反复读、体会，再鼓励他们用词说话，达到学以致用。例如，一年级下册，学到“红润润”一词时，学生造句为“我妹妹的脸蛋红润润的，眼睛水灵灵的，非常可爱。”到学习课文时，让学生说自己的收获，引导学生说一段话。 三、开展读书活动，重视语言积累 阅读是学生获得写话范例的基本途径。低年级学生于平时阅读量不广，语言积累不足，他们在表达的过程中往往会出现语句不规范，表达不清楚的情况。如果能重视语言的积累和训练，丰富儿童的语言表达能力，对促进低年级学生写话兴趣的提高是极有利的。 学生学完拼音之后，教师可以要求学生进行课外阅读。从注音读物和绘本读起。例如可以建立班级图书角，由学生负责登记与管理。具体方法是，由借书人在图书管理员那里签名，在归还时将名字擦去。在班级里实行图书漂流活动，进行“师生共读一本书”活动。同时鼓励家长进行亲子阅读。在读完书后，让低年级学生填写读书积累卡，抄写书中的好词好句。老师定期抽查，进行点评。在班级中定期组织读书交流会、好书推荐会以及“读书小明星” 评选活动。 这些一系列读书活动，开阔了学生的视野，增加了学生的知识和语言积累。低年级学生在写话时就会有话可说，能用恰当的语言来表达自己的情感了。 四、不同形式的写话训练，培养写话兴趣。 用科学的方式去指导学生，学生就会慢慢对写话产生兴趣，他们写话的水平也会慢慢得到提高。 （1）结合教材、练习仿写 著名的语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”儿童在仿写中，不但习得了书面语言的基本句式，更为可喜的是，他们的生活经验被唤醒了，写话兴趣被诱发了。例如统编版一年级上册《四季》，每一节诗歌写了一个季节。每一节诗歌句式是基本相同，所写的事物是每个季节有代表性的事物。“春夏秋冬四个季节，还有哪些代表性事物，他又会怎么说？” 教师也可提供一些图片，在学生充分交流后，帮助学生开启生活经验之门，再让学生学着课文中诗歌的基本句式，表达出自己独特的见解和感受。教师把学生的仿写的诗句串烧一下，又是一首首新的《四季》。 桃花粉粉，他对蜜蜂说：“我是春天。” 蝉儿鸣叫，他对大树说：“我是夏天。” 石榴红红，他咧着嘴说：“我是秋天。” 北风呼呼，他大吼着说：“我就是冬天。” 像这样的例子很多，例如一年级下册《动物儿歌》。二年级上册《拍手歌》等等。教师可以有选择的为学生提供很多格式规范文章，让学生去仿寫。 （2）进行绘画周记写话练习 生活中有许多写话的素材，当学生有了一定的写话基础后，教师可以鼓励学生写绘画周记。先规范绘画周记的格式：图画本的上半部分画画涂色，下半部分写出相应的文字。低年级孩子喜欢涂鸦，他们画太阳，画大山，画花草，画可爱的小人。因为不限制题材，教师要引导他们放开胆子写，把自己看见的、听见的，想象的，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都可以用笔记录下来。 例如学习完《小公鸡和小鸭子》后，学生这样写：“今天，我们学习了《小公鸡和小鸭子》，我知道小公鸡和小鸭子都是男的，因为小公鸡叫小鸭子弟弟，小鸭子叫小公鸡‘哥哥。还有学生这样写道： 今天，妈妈带我出去玩的时候，我发现了好几棵杏花树，树上开的花很漂亮。我摘了一朵花戴到妈妈的头上。我看了看头上的花，觉得很漂亮。妈妈觉得也很漂亮。玩完之后我和妈妈开开心心地回家了等等。 四、科学评价，增强写话兴趣。 对于初学写话的低年级学生而言，保持他们写话的热情是很重要的。为了呵护孩子们萌发的写话积极性，教师尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助。 低年级学生上交的写话作业，教师首先要给予积极的评价，多以表扬鼓励为主，哪怕是一个贴切的词语或是一个生动的句子，都应进行表扬，以增强他们写话的信心。通过网络微信群、钉钉群、广播站、教室的墙报等多种渠道呈现学生的写话成果。在评价时，口头评价、书面激励和学生互评相结合。以上举措，孩子们能感受写话成功的喜悦，激发了他们动笔写话的兴趣。 俄国文学巨匠托尔斯泰谈到教学时说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”实践证明，立足统编教材特点。灵活运用以上策略是培养低年级学生写话兴趣的有效途径。 |
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