| 标题 | 论重度智障儿童的语言教学与训练 |
| 范文 | 赵虹 [关 键 词] 智障儿童；语言障碍；语言训练方法；语言训练效果 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0074-01 语言文字是人类社会传递文明的载体，也是进行社会活动的工具。作为社会成员，智力障碍儿童的有效交流不仅可以满足他们的生活需要，还可以满足社会活动需要。由于大脑皮层受到损伤或先天发育不良，这部分儿童智力发展存在严重障碍，他们的思维能力低下，相应地语言发展受到严重制约，特别是中重度智障儿童语言表达能力非常有限，语言交流特别困难。作为培智学校语文教师，培养学生的说话意识，提高学生的说话能力，养成良好的语言习惯对学生日后进行社会活动具有重要意义。 中重度智障儿童语言障碍表现为下面几种情况：（1）口语表达不连贯、句子不完整、语意不明确，我校培智三年级的刘某就是这样一个典型例子，活泼好运，性格开朗，但是说话词不达意；（2）词语重复或无话可说，语音含糊不清，声音不响亮；说话过程中不能集中注意力，很容易受到干扰转移注意目标，并且常将方言和不规范词语夹杂其中；如培智四年级的谢某，能听懂老师的各种简单语言，也能按照老师要求独立完成任务，却说不清楚自己是怎么完成任务的；还有一部分儿童虽有语言意识但没有语言能力，如我校三年级的尚某，这个孩子性情温和情绪稳定，遇到提问会张嘴示意表达他的意思，但不能发出明确的语音；统计表明，中度智障儿童的语言障碍高达72%；重度智障儿童的语言障碍高达100%。我校两个低年级培智班学生的语言障碍高达90%。 研究资料表明，造成智障儿童语言能力低下的原因有：（1）思维能力低下。“言为心声”，语言是思维的外壳，没有严密的逻辑思维内容就没有完整的语言表达形式，低下的思维能力不支持语言的正常发展。如我校的杨同学，口腔器官完全正常，也可以说一些简单的句子，但是表达的意思不连续，句子之间逻辑混乱。（2）可能存在听觉系统异常，比如听觉器官异常、听觉神经传导病变、大脑皮层语言中枢异常不能正常调控语言反射等也会导致语言障碍。（3）发音器官的缺陷影响正常发音，如舌肌麻痹、舌短小、舌下韧带或舌肌僵硬、构音肌麻痹、声带损坏，还有口腔其他畸形造成构音困难；脑瘫儿童的发音困难多属于构音异常，口腔肌肉控制失调，造成构音器官衰弱、迟钝、不协调。还有一部分孩子因为生理缺陷导致备受歧视，造成心理压力过大，不愿意与正常人交流，使本来有限的语言能力更加低下。 基于以上各种原因，智障儿童的语言发展是不可能跟上正常儿童的，必须采取多种训练方法和补偿措施尽可能地发展他们的语言能力，培养良好的语言习惯，才能提高语言交流的有效性。有针对性的训练大致可以从以下几方面入手： 第一，发音器官机能训练。这种训练可以借助于舌操进行，正如聋生通过做舌操来锻炼口腔肌肉的协调性一样，语言障碍学生于每节课上课前进行舌操练习，有助于训练口腔器官的运动协调能力；这样的训练还可以在学习拼音的过程中进行，识字过程中的拼音学习成为机能训练的好项目，可以逐个字母和音节进行发音练习，在练习时要做到耐心细致、不厌其烦，让学生仔细观察老师的口形变化，在不断的发音训练中强化器官机能，锻炼器官的协调运动能力。 第二，规范的词语积累和句子训练。智障儿童的语言发生较晚，通常在五到六岁才能形成非常有限的表达，日常生活中积累的词汇极其贫乏，语法简单。语文课堂上可以利用课文中的词语句子和语训篇目进行语言训练。这些词语和简单句子都是日常生活中使用频率很高的，有些语训篇目还设定了具体的情节和场景；教师可以创设情景让学生面对实物，在熟悉的事物和熟悉的环境条件下对已经认知的事物进行表达训练，逐渐扩大词汇积累，用规范的词语表达简单的意思，继而用逻辑严密的简单句子表达完整的语意，纠正学生的不良语言习惯。 第三，语言意识训练。因为表达能力的严重欠缺，学生没有使用句子的意识，他们习惯于用单个的字和词语表达不连贯的意思。比如要说“周末爸爸会来接我回家”这样一个句子，他们会说成“礼拜五……回家……爸爸”。针对这种情况进行句子训练，要求孩子们用完整的句子表達他的思想意识。先让他们背诵一些常用短句，然后换词语用相同的句式表达不同的意思，经过一个阶段的训练积累了一定的词语和几个句式，接下来启发学生的说话意识，让他们产生想说的欲望就需要特定的环境氛围。好奇和好动是每个孩子的天性，利用身边的事物让他们置身具体的活动中，用大量鲜活生动的语训素材训练他们开口表达，比如，来到食堂里要求说出自己喜欢吃的饭菜（可以用“我喜欢吃……”的句式），表达节约粮食的思想（《锄禾》）；课外活动见到器材要求说出自己喜欢的活动项目（这是……，我会……）和玩法；在情景教室里进行特定题目的表演活动，活动中要求用完整的句子进行表达。在家政课上利用家政教室里的陈设和老师布置的场景分角色操作，使用简单的句子说明所做的事，如“我在扫地”“他会擦桌子”“我把沙发清理干净了”“这是什么声音”“这是徐××在唱歌”等。经过一个时期的强化训练，这些孩子的口语表达能力均有不同程度的提高，一向不出声的孟某话多了，虽然还不能说出连贯的句子；课堂上我问：“国庆节你们都干什么了？”徐某回答：“电视上看阅兵式。”尚某竟然意外地说出了：“七十周年！” 语言活动无处不在，人类社会的发展进步离不开语言，在人人平等的现代文明社会，残障人员已经得到社会的认可和尊重，他们的地位在逐渐提高，在进入社会进行最基本的社会活动时，有效的语言交流必不可少。语言训练可以有效地促进智障个体的语言发展，提高语言能力，为今后融入社会自我生存奠定一定的基础。 |
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