| 标题 | 初中语文教学中留白艺术的运用 |
| 范文 | 陶凌 【摘 要】 留白是一种只可意会却难以言传的智慧和艺术。教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。积极开展初中语文留白教学活动，能够创设一种善教乐学的良好情境，让学生在思维灵动中充分感受到它的语言美、形象美和意境美，从中赢得寓教于乐和事半功倍的效果。在课堂教学中，教师要为学生留下一片可以自由驰骋的空白，给学生营造一个自主创新的空间，让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。本文就此探讨了留白艺术在初中语文教学中的应用策略。 【关键词】 初中语文 课堂教学 留白 艺术 留白是绘画中的一种艺术，我们常说课堂也是一种艺术，将留白应用于课堂会有意想不到的效果。所谓留白，就是给学生一定想象的空间，让学生在精彩纷呈的课堂中脱颖而出。在初中语文教学中，加强留白艺术的应用，需要教师注重留白时机的应用，才能更好地促进学生学习能力的全面提升。 1.新课导入环节中运用留白艺术强化悬念的预设与激趣 1.1理论分析 任何一堂课的实施，都需要教师进行精心的导入。就初中语文教学而言，教师在导入环节中，留白艺术的应用，需要具有较强的创新性，并做到新颖而又细腻，切实在教学环节中注重对其的贯彻。而留白艺术的应用，主要是在导语中应用，才能更好地促进学生注意力的集中，引导学生迅速进入良好学习状态，不仅能把精彩留给学生，而且还能强化师生之间的联系，缩短师生与文本之间的距离，促进学生学习求知欲的激发和兴趣的提升，进而更加自主地参与新课学习。但是为了更好地促进留白的针对性，需要在留白中设置一定的悬念，致力于学生学习兴趣的激发，才能更好地提高留白的艺术性。 1.2实践探究——以《邹忌讽齐王纳谏》教学为例 在进行一课导入教学时，笔者首先引导学生思考题目中“讽”的意思，并将其与我们平常所认知的意思进行对比。这样在简单的导入之后，学生就可以在教师的提示下，去寻找其真正的含义，最后将二者进行对比，在导入时留白，学生能更多地在教师的悬念下促进其兴趣的激发。其次是要求学生在解决上述问题的基础上，引导学生思考，文中邹忌讽齐王的内容有哪些？齐王纳了什么谏？最后让学生与教师一道进入新课的学习，从而更好地在预设的悬念和留白中给学生更多现象的空间。 2.阅读教学工作中运用留白艺术强化学生的感悟和情操的陶冶 2.1理论分析 在初中语文教学中，阅读教学是一项十分重要的内容。尤其是在当前素质教育深入实施的现状下，注重学生语文阅读能力的提升，与强化学生创新能力、思维能力和想象能力的提升成为主要教学的目标。苏教版初中语文教材中的课文都是经过了层层的筛选，其具有的深层次内涵较为丰富，而這就给阅读留下了想象的空间，需要教师在课堂教学中，切实做到善于补偿和精彩留白，这样学生在情感上才能得到美的感受，在审美能力上得到有效的提升，最终促进课堂教学成效的提升。 2.2实践探究——以《背影》教学为例 《背影》是朱自清笔下的散文名篇，也是脍炙人口的阅读佳作，在进行阅读教学时，留白艺术的应用，主要是在语言风格方面留白，这篇名篇不仅有着朴实动人的语言文字，而且还有着丰富的情感。这就需要教师要求学生在阅读中深刻领悟人物性格特点，并将自己认为精彩的片段用波浪线画出来，再对其实施细致而又全面的分析，将其精辟之处找出来，在阅读中，既能细细地品味作者所要表达的意图和情感，又能在这一过程中更好地阅读和感知，强化学生的感悟，陶冶学生的情操，获得情感体验的同时，又能结合自己的实践，勾起亲人在车站离别的场景，更好地深入地对文本进行解读，而教师则是给学生更多现象的空间，充分地应用了留白艺术，促进了学生对文本的感知和升华，也能强化学生对阅读技巧的掌握，为良好的写作能力的提升积累了更多的素材和宝贵的经验。 3.以提问为契机强化留白艺术应用的针对性和适时性 3.1理论分析 在任何一门学科的教学工作中，都离不开提问艺术的支持，其不仅是一种教学方式，而且还是一种艺术。这是因为学生往往是在不断地提问中得到成长和发展的，因此，教师需要意识到提问的重要性，并掌握提问的技巧，在提问过程中学会为学生留白，让学生在教师的提问下，能快速进入思考，达到最好的思想状态，所以从这个层次而言，还是一种心灵中的留白艺术。但是通过新课改实施多年的实践来看，目前很多教师在教学中所提的问题，往往是可以从教材中直接找到答案的，而这就会给学生形成一种思维定势和依赖心理，难以全面激发学生的思考，所以带来的教学效果较差。针对这一情况，笔者认为，教师首先必须掌握提问的契机，并且要在提问方式注重改进，强化留白艺术的应用，才能更好地促进学生对问题的理解和认知。就笔者自身的教学实践经验而言，主要是紧密结合所教学的内容，针对性的进行教学情境的创设，并在创设的问题情境中预设一定的留白，让学生有更多可以选择的自主权和自由思考的空间，促进学生思维的激发和创新能力的激发。 3.2实践探究——以《陈涉世家》教学为例 在进行第一课时提问教学时，教师应结合课文中心思想来给学生留白，并要求学生在阅读中思考陈吴二人起义的根源、人物性格特点和起义成功之间的关联。这就需要学生在阅读的基础上，掌握文章的写作背景和故事发生的历史背景，这样才能更好地强化学生对问题的理解，将学生的思维火花激发出来。最后教师结合学生的回答，提出一定的质疑，再让学生对质疑进行验证、解释和回答，最终促进学生学习热情的激发，达到良好的教学成效。 【结 语】 综上所述，在初中阶段的语文教学工作中，教师需要紧密结合当代中学生的特点，致力于兴趣的激发，采取留白艺术等方式，强化学生对知识的学习、理解和应用，才能更好地促进学生学习能力的提升，最终达到学以致用的目的。 【参考文献】 【1】陆启赞.留白艺术在初中语文有效课堂中的应用【J】.中国校外教育，2014（5） 【2】钟家宝.浅谈初中语文课堂教学的“留白”艺术【J】.当代教育论坛（学科教育研究），2007（12） 【3】王俊章.让“空白”丰富语文课堂的内涵【J】.语文教学通讯，2006（2） |
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