| 标题 | 职业院校机电一体化技术专业技能训练及教学指导分析 |
| 范文 | 秦巍 [摘 要] 职业院校教育体系在高等教育教学体系中所扮演的角色日益重要，机电一体化专业在职业院校教学体系中所发挥的作用也不断凸显。作为以培养技术型、实用型人才为主要目标的专业，技能训练及其教学指导在机电一体化专业中的重要意义可见一斑。即针对职业院校机电一体化专业在技能训练教学指导方面的关键问题进行分析与探讨，望能够为教学实践活动的开展提供一定借鉴，以促进本专业学生实践操作技能水平的进一步提升。 [关 键 词] 机电一体化；专业技能；教学指导 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0100-01 当前，全球范围内数字技术、电子技术、控制技术蓬勃发展，机电一体化技术在各个行业领域中的应用，使得机电一体化专业人才培养的重要性进一步突出。但当前职业院校机电一体化专业教学目标、计划以及内容安排过于陈旧，与本专业学生毕业后需要从事面向一线的基础性岗位（如数控编程、数控设备操作、机床调试、故障排查等等岗位）目标要求并不符合，多数学生理论知识扎实，但缺乏实践操作技能，难以在实际岗位上发挥个人所能。因此，为弥补这一问题，职业院校应在机电一体化技术专业教学过程中重视对专业技能的训练，并通过教学指导的方式提升学生的实践操作技能，望能够引起重视。 一、职业院校机电一体化专业教学的特征 职业院校机电一体化专业高度重视对学生专业技能以及实际操作技能的培养，本专业教学应着重体现如下几个方面的特征：（1）高新技术性。在大规模集成电路以及微电子技术快速发展的背景下，机电一体化技术实现了新技术、新工艺与传统机械制造加工技术的融合，在各个行业领域中应用广泛，是当代社会迫切需求的专业。（2）岗位性。职业院校机电一体化专业主要培养从事机电一体化技术研发应用，将已完成设计规划的方案通过应用机电一体化技术的方式转化为产品的岗位，对该岗位作业人员的实践操作能力有非常高的要求。（3）实践性。机电一体化专业实践操作性非常突出，针对本专业的技能训练体系应与理论教学体系保持相互独立的关系，根据岗位以及生产实际情况制定一套完整的技能训练体系，并将企业、实训中心作为专业技能训练体系中的重要组成部分。 二、职业院校机电一体化专业技能训练教学指导策略 首先，应积极改进机电一体化专业技能训练教学的方法。职业院校学生大多存在文化知识薄弱的问题，技能训练教学指导应以培养学生对问题的解决能力以及实践动手能力为重点，理论与实际的结合是非常重要的。机电一体化专业学生技能训练期间可以通过设置合作小组的方式展开教学指导，以小组为单位不断展开各种任务中心探究活动，小组内各个成员分工合作，共同完成实践操作任务，让成员在任务实践期间相互学习、模仿、认同以及吸收，以更好地理解所学知识，教师及时予以指导，以不断改进学生的实践操作技能。 其次，应进一步突出专业基本技能训练在教学指导中的重要性。机电一体化专业基本技能训练应与理论课程教学同步进行，以机电一体化专业国家职业标准为中心，通过组织老生带新生的方式，或培训骨干后由骨干带学生的方式展开训练，教师则负责督促指导，对训练完成情况进行检查。在单项训练基础上，逐步结合基础理论展开复合训练，在教师指导下逐步提高专业实践操作技能训练任务量以及时间，以全面指导与个体指导相配合的方式加速学生交流合作，重视对学生创造性能力的培养，以促进学生个人实践能力的提升。 最后，应重视对实验教学模式的合理应用，以调动机电一体化专业学生的主观能动性。本专业对学生实践操作能力有非常高的要求，需要学生在日常学习中多练习、多动手，重视对实验教学的应用，让学生以小组为单位展开材料、项目规划设计工作，主动思考并解决问题，教师以辅助方式引导学生完成任务，并通过及时考核评价的方式，了解学生的实际情况，以针对性地展开辅导训练与强化指导。 三、结束语 在电子机电行业全新技术革命的背景下，机电一体化专业正逐步向着智能化以及电子化方向发展。如何提高职业院校机电一体化专业学生的专业實践技能，已成为教育工作者高度重视的课题。本文在分析职业院校机电一体化专业教学特征的基础上，就机电一体化专业技能训练以及教学指导方面的关键策略进行逐一分析，望能够为教学实践活动的开展提供一定借鉴，以促进本专业学生实践操作技能水平的进一步提升。 参考文献： [1]钟波，陈云庭，吴忠怀，等.高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2005，4（4）：62-65. [2]孙梅.Matlab在机电一体化专业教改实践中的应用探讨[J].信息记录材料，2016，17（6）：37-38. [3]张晓娟.中高职衔接的机电一体化专业课程体系建设与实践[J].大陆桥视野，2016（22）：181. [4]方振龙，陈国才，于福权，等.高职机电一体化专业实践教学体系及实训基地建设探究[J].教育与职业，2014（8）：157-158. |
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