| 标题 | 《桂花雨》课堂教学例谈 |
| 范文 | 吴明月 摘 要：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”教完琦君的《桂花雨》，村子里的桂花香气早已沁入心脾，童年时的摇花乐趣也历历在目。桂花，是江浙一带常见的乔木，在作者琦君笔下，桂花不仅香气袭人，还承载着她对故乡深深的怀念。那一抹乡愁，如烟似雾，虚无缥缈，却又诠释得淋漓尽致。对于身居海外远离故土的游子而言，思乡已泛化为一种最为普遍的情感纠结。这种思乡之情在琦君的笔下却显得浅淡而深沉，并且形成一种无处不在、无时不在的感情氛围。品读《桂花雨》，当引领学生体会文中处处弥漫着的淡淡乡愁以及深深亲情。 关键词：感情基调;品读语言文字;意蕴内涵 一、了解写作背景，奠定感情基调 琦君的故乡是山清水秀的浙江永嘉，1949年，琦君离开了生活了十二年的故乡，只身去往台湾，鉴于种种历史原因，台湾海峡两岸音讯不通。在这种情况下，琦君创作了大量怀乡思亲的散文。《桂花雨》改编自《故乡的桂花雨》，取材于作者回忆中的童年往事，是琦君于1976年在台湾过中秋节时想到故乡的桂花而写的。课堂伊始，以“作家卡片”的形式帮助学生了解琦君的生平，了解《桂花雨》的写作背景，抓住“两个时间”“两处地点”引导学生体会琦君与故乡、亲人分离时间之长久，相思而不得见之无奈，奠定下淡淡的思乡愁绪基调，使学生在学习课文时能有意识地主动去体会那一抹乡愁。 虽然琦君在童年时目睹了一些不幸和不快之事，但她仍是在家人和师友的关照爱护下度过了童年。在饱读诗词之余，可以漫山遍野去采花，自由自在去捡拾卵石。因此，故乡的山山水水、花草树木，无一不深深印刻在琦君的脑海里，以至于在台湾时，一闻到桂花香，便会勾起她无限的思乡愁绪。更何况是在那中秋佳节，往日潜藏在心底的淡淡乡愁便涌上心头，融入在那香飘十里的桂花雨中。琦君在《写作回顾》中写道：“面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。” 如果不去了解琦君的生平，这桂花香，这桂花雨，只怕会被单纯地认为作者是在回忆童年时代的桂花，而再读文字，就能清晰地捕捉到字里行间的思乡情怀。 二、品读语言文字，感悟淡淡乡愁 杨牧说：“琦君小品散文最执着的特征，于平淡中注入深沉的感情，那是她无时不在的浅愁。”在《桂花雨》一文中，那份深沉的思乡情，自然也无时不在、无处不在地蕴藏在字里行间，在缕缕桂花香中，在阵阵桂花雨中，在父亲母亲的声声叮咛嘱咐中，在邻里乡亲手作的罐罐桂花卤、杯杯桂花茶中。也正是因为这样，琦君的这份乡愁读来并不沉闷压抑，反倒因为处处彰显着浓浓的生活气息而显得清浅自然。 在初读课文后，不妨抓住重点画面、重点词句展开教学。首先，请学生们轻声自读课文，思考课文哪些地方写到了桂花的香气，把有关语句用直线画下来：①“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”②“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”③“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！”④“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”⑤“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”找到句子后，通过自主朗读感悟，让学生说一说从哪些关键字词中感受到桂花很香，进而分析欲扬先抑的写作手法，品析重点字词“浸”等，让浓浓的桂花香气也沁入学生的心脾。此时，还可以请学生闭上眼睛，听听教师的范读，再次在朗读中感受桂花的香气袭人。 三、挖掘意蕴内涵，体会母女深情 在大部分《桂花雨》的课堂教学中，往往容易被忽略的就是潜藏的母女之情。琦君年幼时命运多舛，亲生父母在她一岁和四岁时便相继离世。琦君笔下的母亲并非她的生母，而是养母叶梦兰。尽管叶是养母，却对琦君百般呵护，视如己出。因此琦君在很多作品中都写到母亲，母亲的慈悲、善良、聪慧不仅印刻在琦君的记忆中，也跃然于琦君的作品中。 《桂花雨》一文看似只写乡愁，细细品味，却也是把这份淡淡的乡愁凝聚在母亲的身上。母亲担心天气的变化、捡拾摇落的桂花、洗净双手撮桂花、晒桂花收桂花、做桂花卤泡桂花茶等一系列生活场景的截取，正是桂花与母亲之间千丝万缕关系的体现。教学时，可以让学生边默读边找一找描写母亲的语句，想一想为什么作者写桂花却还花这么多笔墨来写母亲？至此，学生自然能体会到母亲在文中的独特作用，在作者心中的特殊地位。也正是因为对母亲的这一份深深的思念，让这乡愁不至苦涩心酸，反又多了一分温馨和美好。 尽管琦君经历了战乱、至亲的离世、父亲的久客不归和对母亲的冷淡，但幸运的是，琦君有母亲的爱护、恩師的照顾、朋友的关心，使琦君的人生依然充满了温暖和爱，这也成为琦君作品的出发点和归宿。课堂尾声，推荐学生阅读一两篇琦君的相关散文，相信学生对于琦君与其母亲的感情会有更深刻的体会。 如果学习《桂花雨》一课，使学生不单单体会到了作者童年记忆中摇桂花的浓浓乐趣，也感受到了作者对故土家园的深深眷恋，还领悟到了作者与母亲之间的绵绵情思，那么于学生而言，就不仅仅是学习了一篇清新雅致的散文，同时也受到了厚重的文化熏陶。当学生再次遇到这样文质兼美的散文时，相信他们会不自觉地问一问，在这平淡清奇的文字当中，是否弥散着主人公别样的情思呢？ 参考文献： 翟东晔.快乐来自体验 精彩缘于生成：《桂花雨》教学例谈[J].新课程研究，2007（12）：106-107. 编辑 李建军 |
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