| 标题 | 小学德育在数学教学中的运用与思考 |
| 范文 | 李丽霞 摘 要：中国特色社会主义正在如火如荼地建设中，可谓是蒸蒸日上，在复杂的国际环境中，想要让我国屹立于世界民族之林就需要从娃娃抓起，由此社会各界对小学生道德素质培养也更加重视。在现阶段的小学教育中，德育不仅要以单门学科的方式出现，而且要融入学生学习与生活的各个环节中，教师应积极思考与研究德育课题，深入挖掘学科知识与德育之间的关系，为学生的健康成长提供助力。以小学数学为例，将德育的有效融合进行研究，希望对相关工作者有所帮助。 关键词：小学教育;德育;数学教学 小学生处于身心发育的关键阶段，是其三观养成的一个启蒙时期，在新课改背景下，要求教师在传授学科知识的同时注重对学生情感与心理的培育，为其综合素质的提升奠定良好基础。数学是一门与生活有着较强联系性的学科，在长远的发展历史中，我国数学家经过不断努力创造出了许多傲人成绩，其中有很多知识点都包含德育的内容与功效。因此，相关教育工作者应从实践出发深入发掘教材内容，着力培育学生道德修养，让德育寓于数学学科之中，为祖国未来的建设与发展培育更多有理想、有抱负、有责任、有能力的社会主义接班人。 一、教师应发挥个人魅力开展德育工作 小学生的模仿能力较强，在学校学习过程中很多动作的完成都是从模仿开始的，而家长对学生的溺爱使得教师在教育引导方面的作用更加明显，学生对教师的崇敬与喜爱导致其愿意去模仿教师行为、听从教师劝告。因此的小学数学教师应从自身出发，发挥榜样作用，用自己的一言一行去影响学生，培养其积极向上的心态，逐步使其树立良好的道德观念。比如教师每天要按时上班、按点下班，以自己的行为来告诉学生不应该迟到或早退，要尊重校规校纪，引导学生用集体思维去考虑问题;在课堂纪律把控上，教师应大方得体、衣着整洁，从管理者与引导者的角度出发去思考自己的一言一行对学生会产生怎样的影响，努力在学生心中树立和蔼可亲、威严慈爱、可靠的教师形象，在教师的言传身教下学生也会从仪容仪表的整洁做起，学会从集体的角度出发去思考问题。 二、应尊重学生主体地位的发挥 教师在小学数学教学过程中应从学生的角度出发去思考问题，照顾到每个学生的真实感受，让每个学生都能感受到集体的关怀与教师的爱，这样才能最大程度上降低与消除其对传统数学课堂的抵触情绪，用温暖的话语鼓励学生，不断拉近与学生之间的距离，建立师生平等的教学关系，让其在阳光和爱下成长，避免因成绩不好或教师过度批评而出现的各种问题。 三、以数学史发展渗透德育 数学是一门有着悠久历史的人类文明精粹宝库，在实际授课的过程中教师应用历史与发展的眼光去看待问题，将单一的知识传授转换为以历史为依托的拓展延伸，用历史的厚重感去感染学生，帮助学生搭建与完善理论知识架构，发现数学学科的趣味性所在，以此为其良好三观的形成助力。比如在北师大版小学数学六年级上册“一圆：圆的周长”一课中，教师可以去为学生讲述我国古代著名数学家祖冲之在生活实践中不断探索与思考成为世界上第一位将圆周率精确到小数点后七位的光荣事迹，让学生知道先人们的智慧超乎我们的想象，在祖冲之的年代没有现代这么发达科技，甚至算盘都还没有出现，祖冲之就凭借一种用铁、竹、木等材料制作出来的棍子开展精密计算，让学生去体会其难度之高与操作之艰辛，感受到数学定理来之不易，我们能有今天的成都是因为前人在默默付出，一种爱国主义情感涌上心头，在奋勇拼搏、永不放弃的精神引导下，发挥艰苦奋斗的精神，以满腔热血努力学习，日后回报家庭、回报社会，为人类发展贡献自己的一份力。 四、将德育融入合作与竞争氛围中 在小学数学课堂中，小组合作探究是一种常用的教学方式，学生在小组合作竞争中能发挥自我价值，同时合作与竞争中本身就包含了诸多德育内容，其中有团队意识、集体意识、奋斗拼搏精神等。因此，在小学数学教学中教师应巧妙运用小组合作与竞争机制，让学生在思想碰撞与了解数学知识的同时养成良好道德素养。比如在三年级上册“年月日”一课中，为了让学生更好地感受的年月日之间的关系，教师通常会列举一些重要节日或学生本人的生日，虽然这也是对课外知识的一种拓展与生活化元素的引用，但给学生的发挥空间较少，教师可通过小组竞争的方式，利用多媒体设备投射出相应的节日元素照片，让同学举手抢答，其中有国庆节阅兵、端午节赛龙舟、植树节种树等场面，让学生在发挥主观能动性思考的过程中了解到与我国传统文化及其他相关知识，不但锻炼了学生的动脑能力，还能够使其认识到数学与生活的联系性，而透过生活中的节日学生能了解其背后的酸甜苦辣，促进民族自豪感与历史使命感的形成。 综上所述，我们不难看出德育与小学数学融合的必要性与重要性，相关工作者应从实际出发，深入发掘教材内容寻找契合点，提高德育的有效性与整体质量，让学生掌握数学知识的同时提高个人素养，为其综合能力水平的提升奠定良好基础。 参考文献： [1]李燕.让数学思维在有效的情境中生发：小学数学情境教学策略探析[J].小学教学研究，2018（33）. [2]莊祥娥.入境方能入理，激情才能启思：情境教学在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（2）. 编辑 杜元元 |
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