| 标题 | 浅谈小学语文群文阅读教学 |
| 范文 | 张静微 摘要：阅读理解程度是评估小学生语文水平的一个重要的方面。群文阅读是指在较短的时间内完成阅读目标，根据目标阅读一系列的文章，文章的风格可以迥异，甚至完全相反，只要可以在规定的时间内完成阅读目标即可。群文阅读作为一种新型的阅读方式，带有目的性的规范了学生的阅读水平，不仅如此，还可以丰富学生的阅读量，培养他们阅读核心素养，提高阅读品质。文章就基于群文阅读的小学语文阅读教学进行深刻探究。 关键词：群文阅读; 小学语文; 阅读教学; 核心素养 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-189 小学是阅读习惯基础培养期，也是语文教学关键阶段，通过阅读，可拓宽小学生眼界，促进知识积累，引导小学生以多元视角对世界产生新认知。传统阅读教学实践形式较为刻板，重视主题归纳，缺少深入探讨，对小学生的探索精神培养较弱，形式丰富性和价值体现不足。群文阅读是创新阅读，形式灵活，应用成效良好，对教学成效、班风和核心素养教育皆有积极影响。 一、小学生群文阅读教学的现状分析 1.小学生对群文阅读学习的意识不足 部分老师在基本水平上都有教导学生阅读和文学创作是基本的教学目标的传统教育观念。传统的教学方法仅限于汉语拼音和汉字释义的学习，这种传统的学习方法极大的影响了学生的思维能力。由于新课程的变化，传统的教学观念与新的教学观念之间存在一些冲突。有些教师对设定教学目标感到困惑，无法充分利用新课程的变化，并且在一定程度上无法以小组学习的方式来提高学生对于群文学习的清晰度。许多老师将阅读学习作为提高学生技能的重要教育形式，但他们并没有清楚地看到群文阅读教育的规模和大众素养。学生的智力发展还不完善。对于问题的思维，而且容易将问题思考的范围变得更大。很多学生了解教育中的问题还不够深入，没有独立思考的能力和空间。学生很难通过小学的语文群文阅读教学来发展表达自己的能力。令人困惑的教育目标与中国技能教育的发展不符也是语文群文阅读教育发展的闭塞之一。 2.小学阶段课外教科书与汉语教科书融合教学条件不足 尽管老师教小学很容易，但学生仍然面临考试压力和不足够的课堂时间。在无法保证学生学习时间的情况下，学校应集中精力在课堂系统中为教师提供一定的好处，以通过文学创作改善初等教育的成果并促进有效的学习。同时，小学教育资源不足也是成功发展基本教育的障碍之一。 二、小学语文群文阅读教学策略 1.引入群文阅读，激发阅读兴趣 对于小学生来说，在他们这个年纪都处于活泼好动，好奇心很强的状态下，如果老师可以根据这一特点加以利用，点燃小学生对于阅读的热情，合理地引入群文阅读。当然，老师也可以采用一些外来手段引起他们的好奇心与学习兴趣。好比如在课堂上引用多媒体技术，通过运用多媒体技术的展示，鲜艳明亮的色彩，生动形象的画面，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，一步一步慢慢地将他们带入到学习的氛围之中。 例如，在《坐井观天》的授课中，老师可以先带领大家通读全文，然后再用多媒体进行相关的视频播放，动画片的形式很容易就吸引学生的眼球，提高阅读兴趣。动画片播完之后，老师要趁热打铁多引入一些类似的文章《守株待兔》《刻舟求剑》等一些寓言故事。通过这三篇文章的讲解可以知道这些故事都是包含着深刻的道理，《守株待兔》告诉我们不要心存侥幸心理，所有的成果都需要我们脚踏实地，一步一步争取得来，不要总想着不劳而获。《刻舟求剑》告诫我们不要一味地死守条规，要学会变通。以此为例，老师可以引入多篇故事，通过群文阅读对比的方式，锻炼提高小学生的阅读理解能力。 2.教学“留白” 在群文阅读中，应避免教师全堂讲解，主导课堂全程，而应适当留白，给学生以时间，构建学生主场，体现学生中心，促进自主学习。在过去教学中，解读中心思想通常为阅读教学的核心内容，占用时间较长，自主阅读有限，且小学生自我管理意识不强，阅读效率不高。此种教学，效率性有限，对改善阅读效率意义不大，学生在此种阅读中也未能针对阅读信息进行分析训练，能力培养不足。 教学实践中，教师应做好时间规划，预留自主阅读时间，在教学中渗透群文阅读理念，做好群文阅读实践，促进自主阅读，提升阅读层次，使学生通过群文阅读积累经验，优化阅读效率，强化阅读理解。群文阅读应作为语文教学的重要课程构成，保证群文阅读的时间、精力投入，保证群文阅读频率，增强应用意识。此外，可设置阅读日，在阅读日学生可自带图书，或通过阅读资源借阅，集中阅读训练。在阅读日前，学生上报准备阅读的书目，由教师把关，避免无营养阅读，促进高效阅读。也可由教师拟定阅读书单，书单中应涵盖各种分类，適应阅读需要，允许学生在书单范围内选择自己偏好的类别，进行优质阅读。教师应了解学生阅读习惯，及时予以纠偏，引导阅读方式。部分学生阅读类型较为单一，教师应基于其兴趣，推荐其他类别的书籍或文章，拓宽学生视野，丰富其阅读兴趣。在课外，教师可争取家长配合，要求家庭阅读作业，例如“日常阅读20分钟”等，鼓励亲子阅读，增强阅读兴趣。 总而言之，群文阅读势必要流行应用于小学语文阅读教学中，尤其是在教育改革的背景下，群文阅读只会越来越深受老师和学生的追捧，群文阅读讲究的是培养学生的阅读逻辑思维能力，建立健全深面的阅读体系，培养学生自主阅读习惯，需要老师和学生的共同努力，讲究阅读方式方法，明确群文阅读的目标与主题，点燃学生的阅读兴趣，激发他们更好的追求自我，突破自我，循序渐进地慢慢提高阅读水平，提升阅读能力。 参考文献 [1] 袁华颜. 关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J]. 课外语文， 2018. [2] 项小燕. 小学语文群文阅读教学探究[J]. 福建基础教育研究， 2018， 000（003）：62-63. [3] 黄丽华. 小学语文群文阅读教学研究[C]// 教师教育论坛（第四辑）. 2019. [4]王瑞玲. 解析小学语文群文阅读课堂教学策略[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（006）：23. |
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