| 标题 | 浅议“一带一路”背景下高职英语教学的改革路径 |
| 范文 | 孙振卿 李倩 [摘? ? ? ? ? ?要]? 当前经济全球化不断深化，“一带一路”倡议的提出不但有利于我国经济的发展，同时也为沿线国家的经济发展带来了机遇，加强了沿线国家与国际之间的交流。在这一背景下，对高职院校的英语教学来说，要求进一步提高，同时也为高职英语教育带来了发展机遇。怎样在这一背景下进行英语教学的改革是广大教育学者研究的重点。主要分析了“一带一路”对高职英语教育所提出的新要求，并分析其中的问题以及高职英语教学的改革路径。 [关? ? 键? ?词]? 一带一路;高职英语;改革路径 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）01-0166-02 “一带一路”倡议主要是针对亚、欧、非大陆国家的发展，促进彼此之间的互联互通，同时也加强沿线国家与国际的交流，使得沿线国家的关系更加和谐融洽。除了经济方面的交流，“一带一路”也带动了沿线国家的文化交流，给各个国家的人民带来更多的就业机会。“一带一路”倡议实施背景下，人才的需求也成为一个迫切的问题，同时人才要求也有所转变，应用型的人才成为新时期对人才的标准。在此背景下，高职院校英语教育要想更好地发展，就需要进行改革。 一、“一带一路”背景下高职英语教学的改革是必然的 21世纪“一带一路”倡议的提出使我国迈向了一个新的台阶，“一带一路”涉及亚洲、欧洲、非洲的多个国家，并且对沿线国家产生了巨大影响。虽然各个国家都有不同的文化和习俗，但是英语将这些国家联系起来，通过英语的交流，实现了文化、政治、经济等多方面的发展。在此背景之下，传统的高职英语教学已经不能适应时代发展，只是单纯地进行知识讲解，并不能满足与各国之间交流的需要。各个国家的文化与宗教信仰不同也会影响他们对语言的理解，所以现阶段国家对人才的需求又有了新的变化和要求。我国古丝绸之路的起点是西安，对高职院校的英语教学改革来说，西部地区尤为重要，在国际交流合作的进一步深化过程当中，综合发展的应用型人才需求巨大，我们应该明确认识到教育改革的必然性。 二、“一带一路”对高职英语教学提出的要求 在新的时代背景下，教育的发展也不是一成不变的。各大院校是我国人才培养的基地，只有重视教育发展，才能为国家培养更多栋梁之才，促进国家的发展和强大。只有认清“一带一路”发展的新形势，明确它的提出和实施给高职英语教育带来的发展机遇和挑战，才能更好地进行改革。 （一）英语在“一带一路”实施中发挥重要作用 前文已经提到“一带一路”涉及的国家众多，纵使国家的背景和文化各不相同，但是相同的是通过英语这一国际语言彼此之间进行交流和沟通，也就是借助英语，不同文化背景的国家进行了经济、政治、文化等方面的充分融合和交流。英语是一种基础的交流工具，也是连接各个国家的重要纽带，要想更好地进行贸易活动、文化传播、政治交流，英语能力的提升显得尤为重要。所以高职院校要重视英语的教学，并根据时代的发展需求对其进行相应的改革，促使各国更加顺畅地沟通。 （二）要求教学模式要进行转变 众所周知，传统的英语教学注重的是学生的书面成绩，并不十分重视学生对英语的实际应用，这是非常片面，不可取的。听说、词汇与语法只是初步的英语学习，还要对英语的语言背景有一定了解，英语与汉语有所不同，文化背景的不同，导致词句的意思一样但是放到整个句子当中意思就有很多差距。因此在英语学习中，传统讲授方式的弊端已经十分明显。我们要注重学生英语综合能力的提高，在掌握各国文化背景的情况下准确地运用英语沟通交流。 英语的学习最终要应用于实践中，不论是英语口语表达能力、写作能力还是沟通能力，都需要在教学过程中得到提升，根据现实情况来进行灵活运用，这样才能体现高职学生的英语综合素养。根据“一带一路”所提出的要求，在高职院校当中，应该对英语教学模式进行改革，构建具有时代特色的教学课堂。要将培养学生的英语综合素养放在第一位，而不是单纯地进行知识讲授，要促使学生真正将英语用于实际交流当中，促进战略的顺利实施。 三、当前背景下高职英语教学存在的不足 （一）高职英语教学的导向性不强 自古以来，教书育人就是教师的职责，但是随着时代的发展，对教师的要求也越来越高。首先，基础知识的教授是必然的，在此基础上还要对学生进行德育方面的引导。而新时代背景下，又对教师这一神圣的职业赋予了新的职责，即根据时代的发展需求，为社会培养综合发展的技能型人才。这说明当前时代的教育，不仅仅要结合学生的具体情况，还要充分结合现阶段学生的就业情况开展教学。但是就当前高职英语教育的现状来看，教学的导向性并不强，多数教师认为只要完成最基本的教学工作就可以，不需要对学生的就业以及发展情况过多考虑，而这种教育理念是不符合“一带一路”时代背景的。 （二）教学资源不够丰富 要想在“一带一路”背景下对高职院校的英语教学进行改革，首先要从教学资源上入手。但是就目前高职院校英语教学资源来看，其丰富度不够，不能够完全涵盖“一带一路”的相关内容。在资源匮乏的情况下进行高职院校的英语教学改革也就增加了难度，不能对学生进行针对性的教学，传统的教材内容不能给学生良好的方向引导，尤其是对沿线国家的一些文化背景知识的缺乏，更是深深影響学生英语学习的效率和应用。 （三）太过于偏向理论教学 不论是人与人之间的沟通，还是国家与国家之间的沟通，都离不开语言，而学习语言的最终目的也是要应用于实际交流和沟通当中，但是很多教师却忽略了语言的运用，而过多地偏向理论知识的教学。长此以往，也会影响学生对英语学习的认知。尤其对高职院校的学生来说，实践和语言的运用才是学习的最终目标，但是在教学的影响之下，学生也会更加偏向理论知识的学习，这样并不能使英语在自己将来的就业中发挥应有的价值。 （四）教师综合素养有待提高 高职院校的教师与本科院校还有一定的差距，自身的学历和经验直接影响着英语的教学质量。尤其是在留学进修方面缺少一些外国学习的经验，对国外的文化背景缺乏深入的了解，在教学中不能对各国文化进行更透彻的对比分析，一定程度上会影响学生的认知。同时高职院校的资质比较低，很少有一些留学生就读，这也会影响高职院校英语学习的氛围和教学效果。 四、高职英语教学在“一带一路”背景下的改革措施 （一）加强教学导向性，培养应用型人才 所谓的应用型人才，实际上就是能够将自身所学的知识灵活运用到实际中的人才，它与理论型人才是相互对立的。在现阶段的教育过程当中，重理论轻实践的教学方式还是非常常见的，这种教学思想并不能为社会培养时代所需的人才，因此我们要从教育思想上进行改变，要提高高职院校英语教学的导向性，进一步明确英语学习的目的。 （二）英语教学中融入更多的文化教育 “一带一路”沿线国家都有属于自己的独特文化，如果对此不了解，则在与各国交流的过程中很有可能闹出笑话。因此要求在传统的知识讲授中加入一些沿线国家文化、经济、宗教等相关内容，让学生对他们的习惯、人情有更好的认识，在交流的过程中也会更加尊重对方的习俗和交流习惯，更加凸显出国家的文明。“一带一路”沿线国家的一些文化以及交流方式等与我们国家有很大的不同，教学中可以通过比较文化异同的方式，让学生在了解不同国家的文化的同时，还能更好地了解我国的优秀传统文化。在与沿线一些国家进行交流的时候，一方面我们要尊重对方的交流习惯和宗教信仰，另一方面我们也能在交流中推广我们的优秀文化。在彼此尊重的情况下进行交流互动才能促进国家与国家之间的情感，在这个过程当中，高职院校学生也能更好地传承我国的优秀传统文化，增强民族自豪感。 （三）对学生的实践能力进行培养 理论知识的学习只是为学生知识的运用做铺垫，只有学好理论知识，才能开展后续的英语学习，但是我们要明确的是理论知识的掌握并不是英语学习的最终目的，要通过具体的英语运用才能体现学生对英语的掌握情况。理论与实践相结合，学生在与人交流中表现得更加得体，更好地抒发自我情感和意愿。不同的语言情境是对学生英语综合能力的一种考验，因此我们要注重学生实践能力的培养。 首先，我们可以在课堂中创设相应的情境，模拟各国的交流场景，营造良好的氛围，让学生有对自身素养和能力提高的意识，让他们真正意识到英语中实践能力培养的重要性。这样的学习氛围也会更好地吸引学生，让他们愿意主动说英语，运用英语。其次，通过实践活动对学生能力进行培养，在阶段性学习之后可以组织英语大赛，比赛的形式和内容可以是开放式的，给学生足够的创造空间。通过PK来刺激学生，加强对学生实践能力的培养。再次，利用互联网的优势，多搜集一些沿线国家的短视频，让学生对沿线国家有更直观、更充分的认识和了解。一些美剧也会反映出各个国家的风俗习惯，多听多看才能更好地提升自我能力。最后，“一带一路”背景下，要加强与企业的合作，因此学生可以利用校外实践的机会，强化、理解校内所学的语言知识，在提高语言能力的同时，也锻炼了社会实践能力，为以后就业打牢基础。 （四）提高教师的综合素养和能力 一般高职院校的英语教师都要有良好的理论知识做支撑，同时也要紧跟时代潮流开展多样化的教学，但是在“一带一路”背景下教师也要对沿线国家有更加深入的了解。为了进一步提升教师能力，高职院校可以给教师提供更多与国际交流的平台，也可以聘请一些国外的教学工作者来校进行学术交流和教学研究，提升整个院校的师资水平。此外，高职院校还要为教师提供一些出国深造和学习的机会，让他们切实处于当地环境，开展更具有针对性的培训。 总而言之，高职院校的英语教学会影响“一带一路”倡议的实施，同时“一带一路”也给高职院校英语教育带来发展机遇，为祖国培养了大批人才。但是我们也要从客观角度出发，认识教学中的不足，要不断提高高职院校的教学水平，对学生的英语综合能力进行培养，使其更符合时代的发展。 参考文献： [1]王春霞.“一带一路”背景下高职英语教学改革[J].科技视界，2019（30）：143-144. [2]杨锦华.“一带一路”视域下高职高专院校英语教学转型发展研究[J].和田师范专科学校学报，2019，38（4）：73-77. [3]朱薇.“一带一路”战略背景下高职通信英语教学改革的探究[J].课程教育研究，2019（32）：63-64. [4]景怡，史睿祺.“一带一路”背景下云南高职院校英语口语教学的策略探究[J].农家参谋，2019（15）：285. 編辑 王海文 |
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