| 标题 | 体教融合背景下青少年健康发展所面临的困境与与应对措施 |
| 范文 | 摘要：中国特色社会主义已经进入新时代，而体教融合是建设体育强国、教育强国的重要举措，更是新时代体育与教育两大部门工作的重中之重。体教融合是中国特色社会主义发展到一定阶段的必然产物，要实现体教融合高质量发展，就必须破解体制和机制上面的层层障碍，形成多方参与，多主体协作的新时代格局。但是，目前体教融合在我国还处于新孕育的产物，面临着教育与体育长期分离、教育与体育分工不明确、学校体育问题丛生、体育功能较功利化、家庭和社会体育严重缺失等一系列问题。因此要全面推进和落实体教融合的各项工作，就要推进青少年体育治理体系和治理能力现代化;加强学校体育建设，夯实青少年健康发展基础;完善青少年体育赛事体系;确定体育教师的地位和培养;鼓励社会各阶层体育组织参与，构建多元化的青少年体育治理体系。 关键词：体教融合;青少年体育;学校体育;社会体育 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-410 1 前言 2020年4月27日中共中央总书记、国家主席习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十三次会议，审议通过《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，深化体教融合促进青少年健康发展，要树立健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作，完善青少年体育赛事体系，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从新中国竞技体育举国体制的建立，到金牌体育使体育远离学生、应试教育使学生远离体育，从“体教结合教体结合”的探索，到体教融合促进青少年健康发展，伴随新中国成立70余年和改革开放40余年，总结其间的经验与教训，对落实《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》具有重要意义。 2.体教融合面临的困境 2.1体育与教育发展长期的分离 长期以来，教育部和国家体育总局在培养青少年的首要目标上是一致的，都是为将广大青少年培养为德智体美劳全面发展的复合型社会主义接班人，而在首要利益上面，两大部门存在明显差异，工作目标也截然不同，导致体育与教育长期分离，就从部门利益角度来分析，体育部门在过去主要集中培养竞技后备人才以及专业运动员等，主要以参加奥运会争金夺银为首要目标，其次是解决退役运动员的文化知识方面的教育和就业问题等;而教育部门的首要目标是增强学生体质健康，促进学生身心健康发展等方面。钟秉枢认为体育与教育之间存在的问题主要原因1.金牌体育使体育远离学生，由于竞技体育超前发展的迫切需要，导致体育举国资源逐步形成为争金夺银战略，这种发展战略有效的推动体育事业的发展，但是这仅仅是对竞技体育而言，而不是针对整个体育。另一方面应试教育的开始，使得学生体育课频频被数理化等学科教师占用，认为一般体质的学生不可能去代表国家，代表省队去参加比赛，更不可能争金夺银，学生只要注重锻炼身体就行，体育课上不上都行的体育观念，导致体育课不断受到排挤，进而导致学生被动的远离体育运动。同时由于金牌体育观念的长存，导致从事竞技体育的运动员和学生，内心以体育為主，只要体育取得好成绩，就业不是问题和文化知识不重要的错误思想观念，再加上在体育系统的学生半天进行学习，半天进行训练，导致身体机能跟不上如此劳累的作息，因此，出现，体育特长生不愿上文化课，再加上体育特长生的文化课教学课时远少于普通学生，导致基础教育文化薄弱，各类体育运动学校，往往不重视文化课，且教练员也不重视文化知识教育，文化课形同虚设的现象。因此社会出现大批非尖子体育特长生因缺乏相关专业的文化知识，退役或毕业后即出现就业难，未来难发展等现象，进而导致社会认为体育只适合锻炼身体，体育生都属于头脑简单四肢发达的错误思想观，不敢让学生过多的接触体育。2.应试教育使学生远离体育：高考教育制度恢复下，应试教育使得学生学业繁重，作业多，考试多，只看重分数，不看过程的教育方法使得学生睡眠不足，身体乏力，做事情无精打采等一系列现象的出现。应试教育下我国儿童平均每天运动时间为0.86h，而全球青少年儿童每天的室外活动时间为3.41h，中国目前青少年近视率为全球第一，2016年英国著名医学杂志《柳叶刀》发表中国超越美国，成为全球肥胖人口最多的国家，2002年-2015年，我国青少年儿童超重绿率从4.5%升至9.6%。在分数教育的压力下，体育教师往往生病，往往不被重视，甚至被别的文化学科歧视。随着这些问题的日益突出，在2020年全国“两会”期间，108名全国政协委员联名提交了《关于落实健康第一的教育理念，为中小学生松绑减负》的提案。 2.2学校体育问题丛生 教育，是立国之本，教育强国建设是我国民族振兴、社会进步的基石。学校体育是提高青少年健康素质的关键环节。近年来我国学校体育的发展现状可以形象描述为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，这足够反应出来体育在学校地位高，落实虚的事实。出现这种现象的原因有以下几点：1.许多国家关于学校体育政策难以从深处协调解决，体育与教育的责任不明，还有一部分教师“多一事不如少一事”的工作态度，认为体育这个学科是一个“技术含量低，无所谓业绩，只要学生安全不出问题，就万事大吉”的错误观念。国家体育局局长批评全国体育教师，一名大学生从小学一年级接触体育到大一，10几年的体育课，学生一项运动技能都没学会，甚至连篮球最基本的三步上篮都不知道是什么，体育教师到底是干什么的？针对这个问题，也不能完全因为体育教师，以为学生每升一年级体育教师可能就不一样，那么所教的体育课程也就不同，大多学校体育教师完全不够，一名体育教师可能教10个班级的体育课，这使得体育教师有心无力。更重要的原因，全国多数中小学体育设备完全不够用，只有跑步这项运动不太需要运动器材。而学生作为学习主体，他们也对体育课不敢兴趣，每节课都是自由活动，不是自由活动就是一些无趣的运动，而学生感兴趣的运动项目如游泳，羽毛球，网球等运动项目，因器材和场地等原因，根本无法开展。再加上中小学体育课大多都处于“不出汗，不脏衣，不摔跤，不受伤，无强度，无对抗”的标准上课。因缺乏有效科学的体育锻炼方式，导致学生只会坐在教室里刷题。而体校作为体育行政系统办教育的典型形式，在我国已有的奥运会奖牌获得者以及大型赛事的获奖者，95%以上都有在体育专业院校学习培训的经历过程，说明体校为竞技体育后备人才培养和体育事业的发展做出了重大贡献，但从另一角度来看，由于我国教育质量的迫切发展，社会需要的人才也呈现多样化的态势，体校的学生普遍面临基础文化理论知识积累不足，毕业后结业态势十分不容乐观，经费也缺乏等一系列问题。由此可见体育系统与教育系统的学校中，竞技后备人才的培养问题日益严重。 2.3体育功能较功利化 我国青少年学生从小学到高中12年的体育课，体育教师竟然没有教会学生一项运动技能。这令体育部门和家长十分疑惑，学生只会简简单单的田径场跑步。国家也发文：体育重要，我们要动起来的口号。但是效果差强人意。当今的体育课学生是动起来了，但是动起来的方式呢？慢走、慢跑、拉伸运动等这些动起来运动方式如何让学生学会运动技能呢？现当今的中小学体育教师的学位已经从本科升至硕士甚至是博士，相关的授课教案也编辑的细致入微，项目的技术教学能力研究也是非细腻，现实是学生还是没学会任何一项运动技能，这就值得我们深入思考了。1.由于传统体育训练较为辛苦，对学生身体素质机能要求较为高，导致学生进行运动学习时有心无力;2.不少学校因为早操，课间操出现学生昏厥等事故的发生，大多学校为避免这些类似的事故发生而采取减少体育活动，降低体育项目的难度的错误做法，从而出现了体育课和室外活动“上有政策、下游对策”“温柔式”“应付式”“放羊式”的局面。许多学校的田径场上面都有一个醒目的标语“每天运动一小时，健康生活一百年”的口号，但是大多学校的学生都仅仅是在早操慢跑2圈，课间操慢跑2圈再加上体育课的活动量，这仅仅不足适当的1小时运动量。3.大部分优秀的体育教师由于学校体育设备和器材不足，无法开展优秀的体育课程，也无法传授学生适当的运动技能，日益赴日，体育教师的心理也发生变化，学生只要正常上课，不出问题就好的错误思想观念。受“应试教育”的影响，只要和体育挂钩的训练和参赛等活动，都是为了争金夺银或者为了考大学而参与，把核心素养教育的内容忘记的干干净净，大多学生也只练习体育中考内容，从而出现各类型的舞弊问题，这种错误的思想观念和做法也得到的家长们的认同。还有许多错误的宣传将体育说成就是学生体质测试和竞技体育。体育的多样化功能被逐步弱化和边缘化。从而导致体育与教育深度融合变得异常困难。 2.4家庭和社会体育严重缺失 随着社会的迅速发展，层出不断的电子产品映入我们的视野中，五花八门的APP扰乱我们的生活。家庭体育教育和社会体育组织是我们青少年体育健康发展的重要力量。但是现代社会的快节奏和高强度的工作压力现状，使得父母根本无暇关心孩子体育方面的问题，认为只要好好读书，考个985院校选择一个较好的专业，毕业后找到心仪的工作单位就好，体育无非就是锻炼身体不重要的错误思想观。当今社会仅仅依靠学校体育的师资和教育资源力量来发展体育很难将体教融合的各项部署工作落实到位。现在学校体育教师主要面临的问题：1.严重缺编;2.许多学校的体育教师都已经临近退休，但是学校有人为没必要招收体育教师，导致许多体育高校毕业生无从就业3.体育教师的综合素质较低，一部分体育教师运动寂静领域擅长，但基础理论知识较弱，无法科学进行体育授课，另一部分体育教师理论领域很强，但是运动技能方面几乎为空白，无法对学生进行体育技能的教授。我国当前社会体育组织运作的做理性和资金筹集缺以及自我管控能力不足較弱，在这种情况下，社会体育仅仅依靠政府的资助和政策扶持是远远不行的，要从内部治理，程序优化和公信力建设等方面实现突破才是解决当前社会体育组织问题的根本。 3.应对措施 3.1加强学校体育工作 在健康第一的教育理念引导下，学校体育工作作为教育的重要组成部分，应充分利用构建立体式、全学段和引入式的体育健康促进体系，以高质量的体育教育向社会、家庭和个人展现学校体育工作的价值。应强化学生身体素质、强化学校体育竞赛，不间断的组织学校体育赛事、强化体育特色课程以及培养学生终身体育锻炼的良好习惯。 3.2完善青少年体育赛事体系 青少年体育赛事是青少年体育工作的龙头，其作用会对青少年体育后备人才培养、青少碾体育组织建设和青少年体育培训市场等方面产生良好影响，贯彻体育、教育相互融合的理念，使其回归，参与是目的，竞技是平台，教育是手段才是青少年体育赛事的本质。 3.3大力培养体育教师和教练员队伍 体育教师和教练员队伍是建设关乎我国体育事业的现在和未来。由于受“体育非主课”等错误思想观念的影响，体育教师结构性缺少编制，对体育学习认识不足较片面。应选派优秀体育教师参加各种体育运动项目的技能培训，增强体育教学和课余训练能力，制定在中小学设立专兼职教练员岗位制度，明确教练员职称评定，职业发展空间。 3.4鼓励社会体育组织参与，构建多元化的青少年体育治理体系 深化体教融合，促进青少年金康发展，不仅仅是体育和教育两大部门的事情，社会组织应建立与学校体育有机衔接，建立完善的体育俱乐部和训练以及竞技赛事，加强运动场地设施的建设和使用。 参考文献 [1]钟秉枢.问题与展望：体教融合促进青少年健康发展[J].上海体育学院学报，2020，44（10）：5-12. [2]柳鸣毅，丁煌.我国体教融合的顶层设计、政策指引与推进路径[J].上海体育学院学报，2020，44（10）：13-27. [3]毛振明，夏青，钱娅艳.论体教融合的问题缘起与目标指向[J].体育学研究，2020，34（05）：7-12. [4]钟秉枢.体教融合背景下青少年体育赛事体系完善的路径研究[J].体育学研究，2020，34（05）：13-20. [5]栗燕梅，裴立新，周结友，骆意，张羽琳，李好，赖齐花.新时代我国体教融合的现状、问题与建议——来自六省区市调研的分析与思考[J].河北体育学院学报，2020，34（06）：79-84. [6]孔琳，汪晓赞，徐勤萍，杨文强，吴彩访，周博，朱杨明.体教融合背景下中国儿童青少年体育发展的现实困境及解决路径[J].中国体育科技，2020，56（10）：29-35. [7]杨国庆.中国体教融合推进的现实困境与应对策略[J].成都体育学院学报，2021，47（01）：1-6. [8]许弘，李先雄.体教融合背景下青少年体育活动开展的困境与思考[J].体育学刊，2021，28（02）：7-12. 作者简介：刘浩天，出生日期：19960228，汉，籍贯：河南洛阳，学历：研究生，研究方向：田径体育教学; |
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