| 标题 | 思维导图在初中英语教学中的应用探析 |
| 范文 | 王俊 摘要：在新课程不断深入的背景下，当前在初中英语教学工作中更加注重采用多样化手段，为了达到理想的教学效果，让学生接受更加专业的教育，要求教师能够在初中英语阅读教学工作中应用思维导图，培养学生思维能力、逻辑能力、处理问题能力等。英语阅读教学工作的开展就是让学生利用英语知识来对英语文章阅读，获得情感上的共鸣，加强对各重点知识的实际应用，让学生对英语文章有更加清晰的理解和认识。但是不可否认，当前在初中英语阅读教学过程中依然存在各问题有待完善。因此，本文将围绕思维导图在初中英语阅读教学中的应用为主题来展开分析，通提出促进思维导图在初中英语阅读教学中应用的可行性对策。 关键词：思维导图;初中英语阅读教学;应用策略探析 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-260 英语阅读是学生获取信息、增加词汇量、学习知识、培养语感的重要途径，它是英语教学中最基本、最关键的部分之一。将思维导图运用于英语阅读教学之中，主要是因为初中生的特点适合思维导图的运用，初中教学对象是十二至十五岁的学生。学生发展的主要任务是培养学生的有意记忆能力，借助图像培养逻辑思维。青少年的逻辑思维正处于从形象思维向抽象思维的发展过程中。思维导图可以用丰富多彩的图片和清晰地结构串联起来，帮助学生快速记忆单词，清晰地理解课文，从而发展思维，开阔视野。 一、思维导图概述 初中英语阅读教学的内涵思维导图的英文名称为Mind Map，又被称为脑图、树状图、心智导图、灵感触发图等。实际上，思维导图可以激发思维潜力，充分发挥左右脑的机能，达到中心放射性的逻辑关联。具体来看，思维导图就是将思维形象化，延续人类大脑的神经元连接方式;凡是进入人类大脑的资料，不管是色彩、气味、节奏，还是线条、文字、音符，都可以实现相互连接和互相发散，进而形成思维的数据库。作为初中英语的重要一环，阅读教学可以帮助初中生积累大量的英语知识，更加熟悉单词、句式、语法的使用方式，进而提高初中生的英语表达能力。客观来看，初中英语阅读教学像是一扇窗户，可以开拓初中生的国际视野，引导初中生了解别国的经济文化和风土人情，带领初中生更加全面、客观地认识世界，有利于提高初中生的综合能力和核心素质。由此可见，运用思维导图优化初中英语阅读教学具有可行性。思维导图概念的提出者Radiant Thinking认为，“图像才是大脑的语言”。通过思维导图中的线条、图形、表格，初中生更容易理解英语阅读材料的内容，有效提高英语阅读的速度和效率。并且，初中英语阅读教学运用思维导图，还可以促进初中生的学习自主性和思维创造性，营造更加轻松、科学、高效的教学氛围。 二、当前初中英语阅读教学的问题 1.从教师的角度出发：忽视学生能力和学习兴趣。作为教学活动的组织者和策划者，很多初中英语教师忽略学生的主体地位，没有从实际出发，导致教学模式老套、教学方式单调、教学评价失真。这些初中英语教师受到传统教学的桎梏，功利性的追求考试分数，忽视学生能力的培养。因此，初中生很容易产生畏难拒学的情绪，无法培养学习兴趣，缺乏英语阅读的积极主动性和主观能动性。在此基础上，教与学的矛盾增加，师与生的关系紧张，不利于提高初中英语阅读教学的教学质量。 2.从学生的角度出发：缺乏学习策略和阅读习惯。作为初中英语阅读教学的主体，初中生的英语学习能力，直接影响到最终的教学效果和成果。当前，很多初中生缺乏明确的学习策略，在英语阅读过程中存在很大的随意性。在此情况下，初中生不仅无法掌握英语阅读规律，而且无法进行英语阅读反思。 三、思维导图优化初中英语阅读教学的路径 1.英语阅读前：运用思维导图，预测文本内容。在英语阅读前，初中英语教师可以带领初中生进行文本内容的预测。此举不仅可以激发初中生的好奇心和探索欲，而且可以提高初中生的学习热情和积极性。具体来看，初中英语教师可以设置英语阅读前的思维导图，直观展现英语文本的作者和背景信息，吸引初中生的关注，引导初中生进一步思考。在此基础上，初中生可以顺着思维导图的逻辑，预测英语阅读的内容和主旨。并且，初中英语教师还可以鼓励初中生绘制预测文本内容的思维导图，进行课堂讨论和讲解，加深初中生的认识和理解。 2.英语阅读中：运用思维导图，促进师生交流。在英语阅读中，初中英语教师可以引导初中生进行教学互动。具体来看，初中英语教师可以带领初中生进行文本略读和细读，提高初中生的英语阅读能力和英语阅读技巧。通过文本略读，初中英语教师可以做好英语阅读示范，提供快速浏览和宏观把控的思路，引导初中生找到英语文本的重点内容。通过文本细读，初中英语教师可以引导初中生绘制思维导图，明晰英语文本的细节和线索，帮助初中生了解文章的脉络。在此情况下，初中英语教师不再是主导者而是引导者，师生可以良性互动和高效交流，提高初中生的独自思考能力。 3.英语阅读后：运用思维导图，进行总结反思。在英语阅读后，初中英语教师可以根据英语阅读教学的情况，绘制总结性的思维导图，找出教学的不足之处。通过思维导图，初中英语教师可以明确初中生的学习情况，进而有针对性的进行教学方案设计。并且，初中英语教师还可以引导初中生设置英语阅读后的思维导图，帮助初中生做好学习总结。此举不仅能够加深初中生的学习印象和记忆，而且能够促进初中生构建知识框架。另外，初中英语教师也可以尝试布置英语阅读作业，给予初中生更多思维导图的练习机会。在此情况下，初中生可以流畅应用思维导图，有利于开发初中生的学习潜力。 综上所述，文章主要阐明思维导图在英语阅读教学中的应用，可以提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读能力，阅读习惯对初中生阅读体验有积极影响。所以需要日常教学中，紧密结合学生的学情和教材内容，采取针对性的方式，引导学生切实学会利用思维导图来阅读课文，也可以通过阅读课文来得到思维导图，强化学生的阅读能力。 参考文献 [1]陈柳蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].英语广场，2020（14）：112-115. [2]阮素丽.思维导图在初中英语閱读教学中的应用探讨[C].全国科研理论学术研究成果汇编，2020：949-951. |
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