| 标题 | 在美术教学中培养幼儿创造能力的有效策略探析 |
| 范文 | 胡木吉乐 摘要：美术是一门和情感联系密切的学科，在核心素养培养的要求下，利用美术课程内容引导幼儿的思维，促进其创造思维发展，对其今后的学习和生活都具有长远意义。本文主要对美术教学中培养幼儿创造力的有效策略进行探索与分析，意见仅供参考。 关键词：美术课程;创造思维;幼儿创造力;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-296 引言 美术具有高度的个性化，是最能够鍛炼学生独立思维，培养学生创新意识和创造力的学科之一。因此，在学前教育中，我们应该积极利用美术教育来有效促进学前儿童创造力的锻炼和培养。 一、通过创设教学情境，培养幼儿问题意识 要促进幼儿创新思维的发展，培养美术创新人才，首先就要让幼儿有一双发现问题的眼睛，能够在观察、思考的过程中提出问题，进行深入思考。而教学情境的创设能够把幼儿带入到比较真实的情境中，有效吸引幼儿的注意力，将美术作品与音乐、视频、动画等方式相结合，突出美术的艺术情感，才能不断刺激幼儿的多种感官，带动幼儿进行想象和创造，以促进其思维的发展。 例如，在教学《奇妙的脚印》这节课时，教师首先就要明确教学的目标，引导幼儿根据人的脚印和动物的脚印想象出各种形象，培养幼儿的观察力、想象力和形象思维能力，教师可以先用多媒体为幼儿展示一些不同人和动物的脚印图片，在素材中。教师尽量搜集贴近幼儿生活实际的，例如，猫、狗、兔子、牛等动物的脚印等，并且对幼儿进行提问：“这些是什么呢？你能够认出是什么动物的脚印吗？你可以描述这些脚印的特点吗？是什么形状呢？你可以画出自己的脚印吗？看到这些脚印你能够想到什么呢？”通过创设问题情境培养幼儿的问题意识，促进其进行深入思考，发散思维。接着，教师可以利用现代信息技术软件对展示的脚印进行创新设计，利用动画的形式添加色彩和其他造型，吸引幼儿的注意力，引导幼儿对脚印进行创新设计，同时也能够提高设计过程的生动性，起到一定的指导作用。最后，教师可以引导幼儿在课后利用颜料、硬纸板等材料，绘制自己喜欢的脚印，让幼儿根据自己平常的观察，将自己想象的脚印大胆表现出来，鼓励幼儿进行创新和设计，以提升幼儿的创新意识。 二、加强动手实践，促进思维成长 在幼儿美术教学中培养创新人才，教师要利用科学的方式去引导幼儿感受、认知、欣赏，以幼儿为主体，关注幼儿的心理想法和行为特征，还要根据幼儿对美的感受特点来选择合适的动手实践内容，让幼儿能够自主表达对美的看法和感受，才能进一步推动动手课程的顺利开展。教师可以通过小组合作、集体探讨的方式来营造更加自由的课堂氛围，不断提升幼儿的创造能力。因此，教师可以将手工活动与幼儿的生活联系起来，让幼儿根据自己生活的经验和对生活的观察、思考，从而进行手工创作，同时还要利用现代教育技术提高活动的灵活性，让幼儿掌握现代化的美术工具，为幼儿提供更加开阔的动手创新空间。 例如，有的幼儿在绘画涂鸦时，可能会给树叶涂上黄色，给龙画上翅膀，给小猫带上项链等，实际上这是幼儿对于形象的一种认知，也是幼儿想象力的一种表现，可以为教师更好地传达出一些信息，让教师能够对幼儿进行针对性的培养和辅导。其次，对于工具材料的运用也不能局限在人们的普遍认知里。例如，绘画的材料可以是笔、纸，也可以是花朵、树叶等，手工制作可以是纸片、彩泥、七巧板、拼图等，不同的工具创作出来的美术作品都是不一样的，能够为幼儿提供充足的创作空间，从而培养幼儿的想象力和创造力。 三、利用信息技术，提升幼儿美术课堂教学效率 在当前的幼儿美术教学中，教师要充分利用现代教育技术的优势构建具有创造性的课堂。通过信息技术以及先进的手段为幼儿开拓丰富多彩的学习渠道，为其提供充足的表现和创造空间，通过有效的探索活动促进幼儿去发现问题、提出新的思想，激发幼儿的想象思维，才能够提高幼儿的创造能力。 例如，教师可以用多媒体技术展示学校地区不同时期的环境变化，从人们的衣食住行以及周围的建筑、环境等各方面进行展示，然后让幼儿通过平常的观察，将现在学校周边环境与之前进行对比。接着教师可以引导幼儿利用网络技术搜集家乡近20年的变化史，引导幼儿说一说哪些地方发生了变化。然后，教师可以为幼儿展示现代化的社会技术和发展方向，站在幼儿的角度带领其想象家乡今后的发展。最后，教师可以鼓励幼儿对未来的家乡进行憧憬：“你觉得在你长大以后，自己的家乡、学校还会发生什么变化呢？你期望发生什么变化呢？”可以让幼儿就某一个方面进行想象，并且选择合适的方式展示出来。可以是用网络技术进行合成、拼接，也可以用画笔或者手工等方式进行创作，提升幼儿的创新能力。 四、加强活动方案设计，促进儿童美术技能和创造力的协同发展 在学前美术教育中，教学实施前的活动方案设计是非常重要的环节。因此，在活动方案设计中，我们就应该重点关注学生基础美术技能和创造力的和谐统一，促进两者的共同发展。在活动方案设计中，我们应从目标、内容、准备、过程四个角度来促进基础技能和创造力的共同发展。在目标设计上，我们要注重避免三种极端的教学设计。第一，我们要避免单纯地进行美术基础技巧的学习，第二，我们要避免单纯、片面地进行儿童创造力的引导和培养，第三，我们则要避免将基础技能和创造力对立起来。我们应该在充分调研、掌握儿童当前具备的美术素养基础上，设计难易程度适当的目标，兼顾基础技能和创造力，整合两者的教学目标，促进幼儿基础技能和创造力的协同发展。 在内容设计上，我们要注重美术教育和生活的联系。艺术只有源于生活，才具有良好的生命力。学前美术教育，重要的一点就是让儿童通过对事物美的发现，从而提升自我的美学素养。在教学过程中，教师要积极鼓励儿童去自我观察、思考，并充分调动儿童丰富的想象力，在符合总的教学目标和方向的基础上，给儿童以充足的个人发挥空间，促进儿童创造力的提升。 结语 总之，素质教育下，美术教育对于学生创造力的提升有着显著的作用。在幼儿阶段进行创造力的培养，对于幼儿今后的发展有重要作用。因此，我们应该在学前美术教育中充分发挥其对儿童创造力的促进作用。 参考文献 [1]邹烨.幼儿美术教学中提升幼儿核心素养的策略研究[J].新课程：上，2019（1）：28. [2]彭杜宏，周甜甜，刘电芝.学前儿童创造力发展的个体差异与早期差距[J].早期教育（教育科研），2019（04）：38-43. |
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