| 标题 | 探讨初中化学实施生活化教学的途径 |
| 范文 | 向蜀君 摘要：初中化学作为中考的重点科目，对学生的学习能力提出一定的要求，化学作为最重视培养理科学习思维的科目，在学习上具有一定的困难，因此教师应当以新型教学理念为指导思想，做出教学方法的改变。 关键词：初中化学;生活化教学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-353 当今的初中教育普遍注重的是书本知识，而忽视了书本与现实世界的联系，这样培养出来的人才无法将理论与实践结合。化学是我们日常生活中最常见的生活助手，生活处处离不开化学，如生物制药、生活清洁等，其是非常具有实践性和生活性的学科，所以教师要改变传统教学方式，重视学生的教学主体地位，引导学生提高自主学习能力。 1、生活化教学的原因 1.化学与生活的关系 化学虽然是学生接触较晚的学科，实际上却早已进入学生的生活中，生活中大大小小的事物都可以看到化学的影子。学习化学会明白燃烧是怎么一回事，怎样才能扑灭火灾，会明白盐为什么叫做碘盐，铁为什么会生锈……日常生活中我们只是见过这些现象，化学是告诉我们为什么会这样——会化学，才更会生活。 2.传统化学教学的缺点 很多教师的教学观念都是以应试教育为出发点，给学生灌输的是理论知识，然后用这些理论知识去做题。学化学是为了研究物质的性质，然而大部分人都不知道这些物质是怎样的，只知课本上写的透明无色无味等内容。这便偏离了化学学习的初衷，尚未见过谈何研究。当然，化学药品价格昂贵也是很多学生无法大开眼界的一个重要原因。 3.生活化教学的价值 受传统应试教育观念的影响，家长和教师对九年级学生的化学学期期望就是迎战中考，因此教学重点侧重于考点，导致教学方法单一，教学内容枯燥。生活化教学是将生活与教学内容联系起来。此做法的出发点是培养学生的学习兴趣，提高学生的科学文化素养，减少学生的学习压力。相对于费尽心思去解释化学方程式的形成过程，物质的应用及其化学现象更能够受到学生的青睐。学以致用，是学生求学的初衷，而生活化教学恰恰做到了这一点。 2、策略 1.引入案例能够丰富化学课堂的内容 初中阶段的化学教师在进行授课时，往往会进行一整节课的教学，这就要求学生的精神一直保持集中，才能牢固地掌握教师讲授的内容，但是学生能够进行高效学习的时间完全不够40分钟。而且教师使用整节课的时间来进行知识的讲授会让整节课堂变的枯燥、无趣，这就会影响学生的学习效率，从而影响学习的进度。教师在进行教学时，可以适当地引入一些生活中的案例，让學生转换一下学习的思维，并进行适当的放松，从而更好地进行学习，化学教师可以通过引入生活案例带给学生一个充实的化学课堂。 例如，在进行“水的净化”一课的讲授时，我交给学生如何使用实验器材来初步的进化一杯水，在完成课堂内容的教学后，我让学生想一想我们生活中的污水是怎样净化的。学生进行了很长一段时间的思考，然后学生将在实验室中精华水的步骤又说了一遍，我引导学生进行思考，让学生想一想首先进行什么步骤，学生通过我的提醒，都想起了要先让杂质沉淀，在进行一系列的操作。我通过在课堂中引入一个实际生活中的案例，让学生巩固了所学知识，同时也让学生明白了生活用水是怎样净化的。引入生活案例方法了化学课堂的内容，带给了学生一个充实的课堂，让学生在一个良好的氛围下进行学习。 2.开展生活实验，了解化学知识 化学课堂离不开实验，但是由于教学条件的限制，一些化学实验无法在课堂上得到顺利开展，应用演示实验又显得不太专业，无法让学生深刻地理解所学习到的知识。结合当前的课程教学策略，教师应结合学生学习实际，做好实验课堂讲授，由生活现象出发，在生活实验开展过程中加深学生对于实验内容的理解。 例如在教学《物质的溶解度》这一课程时，教师在教学过程中就可以给学生准备好苏打水、碳酸饮料以及盐，随后让学生自由借助这些实验材料进行实验。在学生进行实验时，教师可随机提问学生――为什么在做菜时加入盐，盐立马就不见？为什么盐能够溶于水？你们知道每一种物质在水中的溶解度吗？按照问题的引入模式，学生会积极开展实验。他们拿出了盐，将其溶于苏打水和碳酸饮料中，并观察在完全融合时所加入盐的克数，这能够加深学生对溶解度知识的理解。随后教师可借助该生活实验，将课本上的化学操作实验进行比对，让学生理解所学习到的知识。又如学习“酸碱指示剂”这一知识点时，教师可以让学生在课前收集一些花朵的花瓣，之后准备好酒精溶液，将花瓣碾碎，通过过滤将其制作成色素提取物，在提取物中加入酸性或者碱性的物質，观察其颜色变化规律。通过生活实验开展，学生的学习兴趣会被教师激发，也更加深刻地了解到了化学知识。 3.鼓励学生运用知识 能够灵活运用知识是学生掌握理论知识的重要表现之一，学习知识的目的就是为了运用，如果学生不会运用化学知识也证明了教师的教学效果不达标。为了让学生能够灵活的作用化学知识，初中化学教师应该积极鼓励学生运用学习的理论知识，估计学生观察日常生活中的化学现象并把这些现象与学生学习的理论知识结合起来。化学教师也要给学生机会让学生运用这些知识，加深学生对知识的掌握的同时提高学生的实践能力。 例如，在讲解“化学给我们带来什么”这一章节的知识时，这一章节主要是介绍化学知识与我们日常生活的关系以及化学对我们生活的作用。我先向学生提问了一个问题：“你们在日常生活中所了解的与化学相关的事物有哪些？”大部分学生都回答了化肥、农药、化妆品、塑料等我们日常生活中非常常见的物品。我点评完学生的回答后开始带领学生正式学习这一章节的知识，这一章节的重点知识主要在化学物质的组成和结构上面，所以我给学生重点讲解了这一部分的内容。我跟学生说我们日常生活中有很多现象都可以用化学知识解释，比如钻石为什么那么坚硬、太阳能为什么能发电、物质为什么能燃烧等问题。我还鼓励学生多观察自己身边出现的化学现象，我还告诉学生我会给学生做实验的时间来亲自解答学生自己的疑惑。 3、总结 总而言之，初中的化学教师应当合理有效的将生活化教学结合到日常的课堂教学当中去，才能够激发学生对于化学学习的热情与自主学习意识，才能够深化学生的记忆理解培养学生的理性思维方式，才能够帮助学生最快速实现理论加实践的同步教学。这样多样化教学发展模式还需要所有初中化学教师的共同努力才能够实现，教师必须重视生活化教学所带给化学课堂的巨大能量。 参考文献 [1]李升.简析初中化学教学方法和教学技巧[J].中国农村教育，2020（6）. [2]郑晓峰.初中化学课堂教学生活化的探索[J].中外企业家，2018（16） |
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