| 标题 | 小学数学课堂学生计算思维发展的策略 |
| 范文 | 王玉红 摘要：“计算思维”是小学数学核心素养之一。基于核心素养视野开展小学计算教学，不能只是强调学生计算的准确性，更要引导他们掌握科学的计算方法。基于此，文章结合自身的教学实践，简述了计算思维，并提出了培养小学生计算思维的基本策略，以希望在有效教学策略的推动下提升小学生的计算能力，促进小学生计算思维的形成，并有效提升他们的数学学习效率，并为他们更高层次的学习打下坚实的基础。 关键词：小学数学;计算思维;有效培养;实际研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 全新一轮的教学改革提出了培养学生学科素养的教学目标，这不仅为奋斗在一线的教师提出了新的要求，也为当今的数学教学改革指明了方向。计算思维作为数学核心素养之一，需要教师基于基础知识，结合小学生认知特点，采取有效的策略，以从根本上提升小学生的计算思维。基于此，文章立足小学数学，从计算思维视角出发，对培养小学生计算思维的方法进行了深入研究。 一、计算思维概述 计算思维包含概念、思维过程两个方面，概念和思维过程可以帮助学生在不同领域形成解决问题的方案。早在2006年，周以真教授明确了计算思维的定义，他指出计算思维就是解决问题的一种思维过程。随着对计算思维研究的不断加深，不同的学者从不同方面对计算思维进行了定义，到目前没有形成统一。 二、小学数学课堂培养学生计算思维的策略 （一）深化算理，提升學生认知能力 “算理”是训练学生计算思维的基础，学生只有掌握算理，才能游刃有余的应对各种计算问题，才能高效的得出答案。因此，在培养小学生计算思维的过程中，教师要做好算理教学，以为提升学生认知能力和计算能力打下坚实的基础。例如，教师在对学生列出27×41=（），43×46=（），84×13=（），43×90=（）…晨曦小学四年级的260名学生做校服，每套校服65元，这些校服一共要花费多少元？等习题之前，首先教师要组织学生学习《两位数乘两位数》等知识点，让学生看到习题便知道考查的知识点。然后，学生运用学习的“两位数乘两位数”法则完成上述问题作答，并在解答中理解两位数乘以两位数的法则，以促进学生计算思维的发展。由上可见，计算教学的开展，从算理教学开始，可以为学生计算思维的提升奠定基础。 （二）重视学生计算操作，领会计算方法 和传统教学有所不同，现代教学可以借助科学技术。小学生爱玩，对游戏充满着热情。基于此，教师可以利用现代化教学技术开展教学，将计算设置为小游戏，以引导学生参与其中，在学生的实际参与中了解运算的意义。为此，教师可以制作各种计算卡片，既方便、又便于学生的接受和吸收，以保持了学生的计算兴趣，并提升学生的学习专注力，为他们计算思维的形成奠定基础。 （三）渗透数学思想，促进学生计算思维的发展 数学思想是经过学生思维活动产生的结果。基于小学数学课堂，培养小学生的计算思维，需要教师创新教学手段，有意识将数学思想渗透其中，以帮助学生透过现象看到知识背后的数理关系，并促进小学生计算思维的发展。但奈何数学课堂只有40分钟，无法在有限的课堂中开展教学。但信息技术的发展拓宽了教师的教学路径，可以巧用微课弥补课堂时间不足的问题。比如在渗透“数形结合”思想的过程中，教师就可以利用微视频开展知识讲解。“数形结合思想”即通过数与形的变化解决问题的思想，以实现学生对知识的有效转换，进而提升学生解题效率。在课下，教师可以将“数形结合思想”例题融合到一个微视频中开展讲解，并辅助例题引导学生分析和思考，比如：全班同学去划船，如若减少一条船，每条船正好做9个人，如若增加一条船，每条船正好做6个人，试问全班一共有多少人？一个正方形一边减少五分之一，另一边增加2米，得到一个长方形，这个长方形面积与原来的正方形面积相等，原来正方形边长是多少？引导学生从数形结合思想出发解答问题，可以提升学生解题速度和正确率。 很明显，利用信息技术开展小学数学教学，有意识将数学思想渗透其中，可以促进小学生计算思维的发展。 （四）基于现实生活，引导学生探索计算的本质 “数学建模”也是小学数学核心素养内容之一，其本质就是基于数学模型引导学生提炼出本质问题，以提升学生解决问题的能力。结合培养小学生计算思维的要求，在实际的教学中，教师可以在把握好数学教材知识的同时，适当引入生活元素，以通过生活例题的展示，让学生抓住数学教学本质，以促进学生计算思维的发展。比如在《鸡兔同笼》的学习中，教师就可以为学生设置如下的生活例题：某玻璃杯厂要为商场运送100个玻璃杯，双方商定每个运费为1元，如若打碎一个，这个不但不给运算，而且要赔偿3元。结果运送到目的地结算时，玻璃杯厂共得到运费92元，试问，在运输过程中一共打碎了几个玻璃杯？让学生运用鸡兔同笼的方法解答上述的问题，可以让学生看到知识和生活的关联，进而透过生活看到学习的本质，并促进自身计算思维的发展。从上可以看到，以生活为依托开展教学可以激发学生的学习兴趣，可以实现培养小学生计算思维的目的，并最终落实了核心素养的教学目标。 结束语： 基于数学思维的开阔性，需要学生用发散的思维开展学习，所以教师要做好自身引导作用，让学生独立思考和解决问题，以提升学生的主观能动性。综上所述，小学生计算思维的发展是一个长期的、积累的过程。在小学数学教学中，教师只有深入解读计算思维，并基于小学数学教学特点、小学生认知能力，积极创新教学方法，一定可以提升小学生的计算能力，达到培养小学生计算思维的目的。 参考文献 [1]李艳.小学数学教学中计算能力的培养[J].数学大世界（下旬）. 2020（01）. [2]张美珍.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].试题与研究. 2020（01）. |
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