标题 | 小学数学课堂学生计算思维发展的策略 |
范文 | 王玉红 摘要:“计算思维”是小学数学核心素养之一。基于核心素养视野开展小学计算教学,不能只是强调学生计算的准确性,更要引导他们掌握科学的计算方法。基于此,文章结合自身的教学实践,简述了计算思维,并提出了培养小学生计算思维的基本策略,以希望在有效教学策略的推动下提升小学生的计算能力,促进小学生计算思维的形成,并有效提升他们的数学学习效率,并为他们更高层次的学习打下坚实的基础。 关键词:小学数学;计算思维;有效培养;实际研究 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-18- 全新一轮的教学改革提出了培养学生学科素养的教学目标,这不仅为奋斗在一线的教师提出了新的要求,也为当今的数学教学改革指明了方向。计算思维作为数学核心素养之一,需要教师基于基础知识,结合小学生认知特点,采取有效的策略,以从根本上提升小学生的计算思维。基于此,文章立足小学数学,从计算思维视角出发,对培养小学生计算思维的方法进行了深入研究。 一、计算思维概述 计算思维包含概念、思维过程两个方面,概念和思维过程可以帮助学生在不同领域形成解决问题的方案。早在2006年,周以真教授明确了计算思维的定义,他指出计算思维就是解决问题的一种思维过程。随着对计算思维研究的不断加深,不同的学者从不同方面对计算思维进行了定义,到目前没有形成统一。 二、小学数学课堂培养学生计算思维的策略 (一)深化算理,提升學生认知能力 “算理”是训练学生计算思维的基础,学生只有掌握算理,才能游刃有余的应对各种计算问题,才能高效的得出答案。因此,在培养小学生计算思维的过程中,教师要做好算理教学,以为提升学生认知能力和计算能力打下坚实的基础。例如,教师在对学生列出27×41=(),43×46=(),84×13=(),43×90=()…晨曦小学四年级的260名学生做校服,每套校服65元,这些校服一共要花费多少元?等习题之前,首先教师要组织学生学习《两位数乘两位数》等知识点,让学生看到习题便知道考查的知识点。然后,学生运用学习的“两位数乘两位数”法则完成上述问题作答,并在解答中理解两位数乘以两位数的法则,以促进学生计算思维的发展。由上可见,计算教学的开展,从算理教学开始,可以为学生计算思维的提升奠定基础。 (二)重视学生计算操作,领会计算方法 和传统教学有所不同,现代教学可以借助科学技术。小学生爱玩,对游戏充满着热情。基于此,教师可以利用现代化教学技术开展教学,将计算设置为小游戏,以引导学生参与其中,在学生的实际参与中了解运算的意义。为此,教师可以制作各种计算卡片,既方便、又便于学生的接受和吸收,以保持了学生的计算兴趣,并提升学生的学习专注力,为他们计算思维的形成奠定基础。 (三)渗透数学思想,促进学生计算思维的发展 数学思想是经过学生思维活动产生的结果。基于小学数学课堂,培养小学生的计算思维,需要教师创新教学手段,有意识将数学思想渗透其中,以帮助学生透过现象看到知识背后的数理关系,并促进小学生计算思维的发展。但奈何数学课堂只有40分钟,无法在有限的课堂中开展教学。但信息技术的发展拓宽了教师的教学路径,可以巧用微课弥补课堂时间不足的问题。比如在渗透“数形结合”思想的过程中,教师就可以利用微视频开展知识讲解。“数形结合思想”即通过数与形的变化解决问题的思想,以实现学生对知识的有效转换,进而提升学生解题效率。在课下,教师可以将“数形结合思想”例题融合到一个微视频中开展讲解,并辅助例题引导学生分析和思考,比如:全班同学去划船,如若减少一条船,每条船正好做9个人,如若增加一条船,每条船正好做6个人,试问全班一共有多少人?一个正方形一边减少五分之一,另一边增加2米,得到一个长方形,这个长方形面积与原来的正方形面积相等,原来正方形边长是多少?引导学生从数形结合思想出发解答问题,可以提升学生解题速度和正确率。 很明显,利用信息技术开展小学数学教学,有意识将数学思想渗透其中,可以促进小学生计算思维的发展。 (四)基于现实生活,引导学生探索计算的本质 “数学建模”也是小学数学核心素养内容之一,其本质就是基于数学模型引导学生提炼出本质问题,以提升学生解决问题的能力。结合培养小学生计算思维的要求,在实际的教学中,教师可以在把握好数学教材知识的同时,适当引入生活元素,以通过生活例题的展示,让学生抓住数学教学本质,以促进学生计算思维的发展。比如在《鸡兔同笼》的学习中,教师就可以为学生设置如下的生活例题:某玻璃杯厂要为商场运送100个玻璃杯,双方商定每个运费为1元,如若打碎一个,这个不但不给运算,而且要赔偿3元。结果运送到目的地结算时,玻璃杯厂共得到运费92元,试问,在运输过程中一共打碎了几个玻璃杯?让学生运用鸡兔同笼的方法解答上述的问题,可以让学生看到知识和生活的关联,进而透过生活看到学习的本质,并促进自身计算思维的发展。从上可以看到,以生活为依托开展教学可以激发学生的学习兴趣,可以实现培养小学生计算思维的目的,并最终落实了核心素养的教学目标。 结束语: 基于数学思维的开阔性,需要学生用发散的思维开展学习,所以教师要做好自身引导作用,让学生独立思考和解决问题,以提升学生的主观能动性。综上所述,小学生计算思维的发展是一个长期的、积累的过程。在小学数学教学中,教师只有深入解读计算思维,并基于小学数学教学特点、小学生认知能力,积极创新教学方法,一定可以提升小学生的计算能力,达到培养小学生计算思维的目的。 参考文献 [1]李艳.小学数学教学中计算能力的培养[J].数学大世界(下旬). 2020(01). [2]张美珍.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].试题与研究. 2020(01). |
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