| 标题 | 当前初中语文课堂教学策略探究 |
| 范文 | 朱惠兰 摘要：在初中阶段，每个学生都应该打好语文知识的基础，这样才能为学习其他学科奠定基础。那么，在初中语文课堂中，教师应该变革教育理念，将语文跟生活相结合，这样不仅可以提高语文教学质量，还能培养学生的学习兴趣。 关键词：初中语文;课堂教学;有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 随着时代的进步，教育工作取得了一定的发展，语文新课程要求未来的人才能够具备创新的能力，并且助力学生将来能向更好的方向发展。 因此为了顺应时代发展趋势，初中语文课堂就要开展相应的语文新课程工作，并以学生视角创新适合学生学习的良好环境。 对于初中语文教师来说，其要想在将来不断地提升语文教学质量，建设高效语文课堂，就要立足于初中生的视角，不断开展核心素质培养工作，最终完善语文教学体制。 一、初中语文课堂教学存在的问题 （一）无法确立教学目标核心 纵观初中语文课堂教学现状，多数教师将教学重点确立为备课以及教案的拟定上，流于形式化导致无法依据学生主体确立教学目标核心。开展设置教学活动时，缺乏学生自主能动性的发挥，导致理论和实际并不能相互融通关注。并且，教师过于关注教学成果的比较，对于以学生为课堂主体的教学主旨不能得到切实融合，整体教学过程存在局限性和压抑性。 （二）无法开发教学资源丰富度 现存的初中语文教学资源存在闭塞性。教师在讲授课程知识时过于照本宣科，并不能够与实际讲授主旨充分整合，常常会出现学生对学习知识点的盲目、混淆以及遗忘。久而久之，加剧消耗学生所需教学时间，导致基础知识点的掌握情况并不理想，拓展性内容无法开展。教师在初中语文课堂中，因无法明确学生课堂的实际需求，导致引导作用受到限制。例如，在小组探讨时，教师为落实课堂目标，讨论时长压缩，部分学生的语文知识还处于讨论阶段，并不具备成果形态。同时以小组为群体进行知识内容的反馈，只针对善于表达且积极能动性较强的学生具有优势，表达能力较差的学生仍局限于完善教学目标的任务之中，并不能提升语文课堂能力的有效性。 （三）无法落实教学预设目标高度 现阶段，初中语文教学层次过低，教师的教学水平参差不一，无法落实实际教学过程中预设的目标高度。从教授形式上来看，教师过多地倾向于以“言传相授”形式为主，不仅降低了学生对学习语文知识的兴趣性，产生倦意，并且压制了学生的自主思考能力，过于被动化地去汲取知识，记忆点确立在瞬时记忆或是死记硬背，无法在写作或是阅读中灵活变通应用。 二、提升初中语文课堂教学有效性的相关措施 （一）确立教学核心，营造良好氛围 确立学生为教学主体，教师自身起到引导作用是提升初中语文课堂教学有效性的关键所在。立足发挥学生的主观能动性，将学生对语文知识的需求点融通贯穿于教材中。例如，对于《桃花源记》进行讲解时，教师可以从陶渊明所处的历史背景为讲解要点，使学生能够身临其境地对文章用词及语言形式作出理解，从而更好地去品读作者所虚构的宁静、安乐的世外桃源之景，寄托社会理想、社会平等、人民安居乐业的思想感情。教师可以在课程讲授开端或是中期提出设问，让学生能够带入问题去阅读和思考文章，提升自主学习能力的同时对语文思维能力了具有导向作用。 （二）开发教学资源，提升学生兴趣 对于教师的专业知识技能掌握情况不只局限在教案的拟定和知识的讲授上，更需要有效开发教学资源，利用多媒体优势提升学生兴趣度。教师需要在教授过程中立足学生的兴趣点，以图片、视频、音频等形式丰富教学课件内容。需要注意的是，使用多媒体课件时应做到联系实际情况，不可一味地提升学生积极性而过于形式化，导致教学内容稀缺，产生本末倒置的现象。例如，针对《祖国啊，我亲爱的祖国》讲授时，教师可以优先播放我国七十周年国庆阅兵仪式以及天安门升旗视频等，让学生能够通过此种氛围加强爱国情怀，树立爱国情感。课时充裕的情况下，教师可以以“祖国”为主题，发布写作内容或是安排剧情演绎、对话内容均以课文背诵内容为主。通过有效活动的开展，反复巩固学生的瞬时记忆，基于兴趣点和求知欲的导向，完成课程教学方案及目标。 （三）落实预设目标，促进师生互动 在初中语文课堂教学中，教师要想活跃课堂气氛、改善教学质量，就需要建立并落实有效的预设目标。从培养学生的主观意识出发，使其认识到此学科对于自身综合素质提升的重要性，而不是依存于是必修学科所以备受重视。在实际的课堂教学中，为加强师生关系和谐度的建立，实现真正意义上的“益师良友”，就要进一步促进师生互动。因此，教师需要拉近同学生之间的距离，时刻激励学生，用积极的情绪感染学生、带动学生，而不是一味地为保持纪律的有效性而压制课堂气氛，保证肃清。教师应当能够对不同性格和知识掌握度不同的学生因材施教：对于积极性较高且基础知识掌握较好的学生，予以开拓性的培养，鼓励学生能够走出课本去接触更多优质的文章，并尝试利用个人风格去写作和应用到实际生活中;对于积极性较低且基础知识掌握较差的学生，利用课余时间分阶段巩固学习基础知识，阶段性任务应简单一些，以此提升学生的学习信心，加强语文知识学习的有效性。 结语 综上所述，立足于学生视角的初中语文高效课堂，就应当帮助学生培养良好的阅读理解能力，并不断地帮助学生锻炼敏捷的逻辑思维及创新能力，从而使学生能够具备从多个角度思考问题的意识。以上策略就能够使初中生更好地掌握语文课程中的知识点，并且指导语文教师在课堂时间内有效地提升学生的阅读理解能力，完成语文教学目标。 參考文献 [1]拉毛.浅谈构建高效初中语文课堂的有效对策[C].百川国际医学研究院，2017（2）：98-99. [2]宁静.浅谈初中语文课堂教学中创新能力的培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]，2017（10）：2-53. [3]虎玉莲.如何在初中语文教学中提高教学效率[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司，2017（2）：46-47. |
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