| 标题 | 高中数学核心素养培养路径分析 |
| 范文 | 田芸川 摘要：在高中课程教育改革背景下，高中数学教学更应传承创新传统的教育思想及教学方法，重视学生数学素养的提升，这对帮助学生更快、更有效的进行数学解题，提高自身的数学水平有着非常积极的意义。同时，学生的数学素养也是培养数学观察、问题思考的关键能力。基于此，文章就学生核心素养导向下如何来优化数学教学，提高解题水平做了详细探讨，希望能进一步激发学生的潜能，完善素质缺陷，从而提升数学教学质量。 关键词：高中数学教学? ? 数学素养? ? 数学思维 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言：基于核心素养视域下，高中数学教师不仅要传授给学生数学理论知识、数学技能，更为重要的是要培养学生良好的数学逻辑思维能力、发散思维能力，加深对所学数学知识的领悟与认知，而创设问题情境能够调动起学生参与数学学习活动的主观能动性，实现数学理论知识讲究与数学实踐活动的融合，让学生在探究数学知识的过程中，发掘自我数学思维能力、实践能力，这对于学生未来的数学学习与知识运用都非常有现实意义。同时，在高中数学课堂教育活动中，教师在创设问题情境中，要全面观察探究高中生实际的数学学习需求、学习进度和学生的兴趣爱好，以此来构建问题教学情境素材，让学生感知到探究数学知识、数学问题的趣味，培养学生良好的数学学习兴趣和习惯，这样才能够取得事半功倍的数学教育效果，发展学生的数学综合素质。 一、核心素养下高中数学教学的作用 （一）以客观的角度看待事物 核心素养下的高中数学教学首先能够帮助学生以一个客观的角度去看待事物。数学是一门理性的学科，其教授的不仅仅是数学知识，更是一个理性的世界观。且就整体而言，一个人在高考后，若考取的不是数学相关专业，那么对于数学部分的知识储备量是会逐渐递减的，余下的只会是数学思维意识和理性的思考能力。教师通过将核心素养融入数学教学中，有助于学生以一个客观的角度去看待事物、对待世界。另外，当今社会上并不缺少专项知识丰富的人才，缺少的是德才兼备、心理成熟、专业突出的复合型人才，因此核心素养下的高中数学教学更是推动这种人才诞生的坚强基础。 （二）掌握数学技能与技巧 核心素养下的高中数学教学能够帮助学生掌握出色的数学技能和技巧。众所周知，数学是一门对基础要求非常严格的学科，数学基础就仿佛一栋高楼的地基，保证了学生今后发展的稳定。核心素养下的高中数学教学主要重视的就是学生的基础性知识培养，教师通过深度讲解数学基础，渐进式地为高中生的数学学习做好铺垫。 （三）养成一定的数学综合能力 核心素养下的高中数学教学还能够帮助学生养成一定的数学综合能力。传统的数学教学模式大多是将知识“硬塞”给学生，但是核心素养下的高中数学教学则是坚持以学生为主体的概念。教师通过引导学生主动学习、教授学习的方式方法来鼓励学生进行探究性学习，以此来协作完成良好的教学效果。 二、高中数学核心素养的培养策略 （一）转变观念，着力提高自主学习能力 在传统教学观念下，高中数学教师习惯采取灌输式的教学方法进行教学，学生的课堂主体地位得不到重视，久而久之数学学习兴趣就会降低，这极不利于学生素质的培养。因此，在核心素养理念下，数学教师要转变教学观念，重视学生自主能力的培养，帮助学生结合自身的数学知识，增强学习数学主动性，以此更好的提升数学素质。首先，教师要减少数学题目的机械性训练，尝试把课堂交给学生，增强数学课堂的互动，为学生营造出轻松、愉快的学习氛围。 （二）引导学生思考，从中来创设问题情境 素质教育理念下，在高中数学教育工作中，教师除了要传授数学理论知识、数学技能，更重要的是要锻炼学生的数学思维能力、实践能力，引导学生自主思考，从中来创设问题情境。思考属于数学学习中获得灵感的源泉，在日常数学教育活动中，教师要引导学生多多思考身边的生活素材、事物，以此来更为牢固掌握基础数学知识，能够灵活运用数学公式、数学概念，在应对不同难度、不同类型的数学题目过程中，教师要让学生多多思考，设定相应的数学问题情境，引导学生从中掌握数学解题规律、技巧，提升数学学习质量。 （三）丰富核心素养内容，培养数学思维 为体现核心素养下的数学教学特点，高中数学教师也要在教学中进一步丰富有关核心素养的内容，以此来帮助学生养成良好的数学学习思维。为此，教师一是要深度挖掘教材中的知识，目前高中数学教材中的每一章节都蕴藏着丰富的、与生活有一定联系的练习题。以人教版高中数学教材《常用逻辑用语》这一部分内容为例，这一章节有很多知识内容都可以与实际生活相衔接，并且这一特点也在教材上体现了出来。据此，高中数学教师可以紧紧围绕教材，引导学生自主应用这些逻辑用语造句，来明确这一部分数学知识的概念和意义，从而促进自身能够在实际生活中熟练的应用数学知识。二是高中数学教师也可以通过选择合适的数学习题来加深核心素养下的数学教学内容。随着新课标的改革，当前市面上的数学练习题也体现出了与实际生活相结合的特点，习题的题干或提问也大多能围绕生活中的实际情况来设计。三是需要注意高中数学教师在选择数学习题时应当选择有特点的、内容可深入的，并能体现教学重点的习题，切忌选择过难或过易的练习题，不仅不利于培养高中生的数学思维，反而还会降低其练习的效率，不利于核心素养下数学教学目的达成。 结论：综上所述，在高中数学教学中，教师必须重视起学生数学素质的培养，并转变教学观念，将教学重点放到学生素质协调发展和培养方向上，使得数学教学更具高效性和针对性。学生数学综合素质的养成，对激发学生发展潜力，改善数学问题解决缺陷，最终提高数学成绩和逻辑思维能力有着一定的现实意义。 参考文献 [1]陈庆安.高中数学备考复习中的学生素养方法探究[J].才智，2018（34）：134-135. [2]郭锐.探究高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].科技资讯，2019，17（03）：199-200. [3]唐俊涛.追求高效课堂提升学生素养——如何让高三数学课堂更加有效[J].中学教研（数学），2019（10）：8-12. |
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