| 标题 | 基于混合式学习的小学语文阅读教学创新研究 |
| 范文 | 胡洁芬 【摘 要】在现代教育领域，教学方法不再局限于“老师台上讲、学生台下听”的固化模式，倡导教育工作者更新教育理念，以培养学生的综合素质为目标，鼓励教师积极研究探索新的教学方法，并将之应用到实际教学中，实现教学效果最大化。小学语文阅读教学混合式学习方法，是以传统语文阅读教学模式为基础，对小学语文阅读教学方法创新和发展的一种新尝试。 【关键词】混合式学习；小学语文；阅读教学；创新 在小学语文阅读教学中运用混合式学习模式，能打破传统教学模式的思想壁垒，在阅读教学中融入全新的理念。从多个方面入手激发学生参与语文阅读学习的兴趣，提高小学语文阅读教学的质量。本文在对混合式学习概念分析的基础上，从在小学语文阅读教学中实施单元整体混合式学习方法，互联网混合式学习方法，课内外混合式学习方法三个方面的创新进行了研究。 一、什么是混合式学习 本文所说的混合式学习，是指为了提高教学质量，在教学或指导学生学习中将不同风格的教学手段相融合，取长补短，最大限度地发挥不同教学方法的优势，从而取得最优的教学效果，是一种全新教学模式。这种教学模式，既能保留传统教学方法在课堂教学中的积极作用，又能充分利用现代教学手段的优势，集中力量为提高教学质量服务。具体方法多样，可以是多个教学内容相结合，也可以是互联网教学与传统教学相互结合，还可以是课内学习与课外学习相结合。 二、基于混合式学习的小学语文阅读教学创新研究 （一）单元整体混合式学习方法创新 单元整体式混合阅读学习方法，是基于某个单元的阅读教学总目标、要点，将该单元的几篇课文糅合到一节课中，进行整个单元的混合、同步阅读。下面以苏教版小学教材为例，具体分析这种阅读学习方法的几个实施步骤： 1.集中阅读学习单元课文 一是根据单元学习总目标提前熟悉课文。比如，在小学语文三年级上册第一单元混合整体阅读学习中，本单元的一个学习目标是：有感情地朗读课文，能借助畫面和语言文字读懂文章的意思。教师可先出示《让我们荡起双桨》《学会查“无字词典”》《古诗两首》《做一片美丽的叶子》等几篇课文的题目，让学生猜测课文内容，然后让学生略读这几篇课文，并交流反馈，进行总结。 二是整体学习本单元生字、词语。把词语归类，并要求读准字词的发音，比如“祸起萧墙”“螺旋桨”“大相径庭”等词语，以及其他一些生涩、难懂的字词，使学生对这些字词有一个初步理解，记住词语的含义。 2.合理品读单元课文内容 集中进行整体课文阅读练习。指导学生进行略读课文，自己探究文章内容，仔细品读。在此之后，还可以延伸阅读，给学生补充一些课文内容以外的阅读资料。以小学语文三年级上册第一单元为例，比如，在阅读《古诗两首》时，就先出示古诗的主要内容，让学生了解《古诗两首》的诗歌大意，感知诗歌情感，然后略读、精读古诗，并开展自行探索，进行合作互助阅读学习。 3.促进阅读与写作的有效结合 品味课文精彩片段，学习课文中写作手法。指导学生学会欣赏课文中的精彩片段，从参照课文编写一小段文章出发，学习写作方法，比如，参照《古诗两首》学习诗歌的写法。最后完成课堂学习，交流、汇报学习情况。种单元混合式语文阅读教学方法，打破了原来一课一课按部就班的教学模式，能起到事倍功半的阅读教学效果。 （二）互联网混合式学习方法创新 互联网混合式阅读学习方法式是随着信息技术的发展而形成的，主要是利用互联网整合各种有效教学资源，并结合传统教学模式的优势，激发学生学生语文阅读学习的兴趣，提高语文阅读的教学效果。与以往的教学方式相比，这种方式能让学生更迅速、及时地获取语文知识。同时，学生还可以通过互联网进行自主阅读，延伸课堂阅读教学内容。 1.借助互联网优势提高学生的阅读兴趣 互联网技术可以把语文课本中的阅读内容用声音、视频、动画等形式表现出来，使课文中枯燥的语言文字变得形象化、立体化，再现课文中描绘的精彩场景，能够吸引学生的注意力，有效提高学生的阅读兴趣。比如，在苏教版五年级《秦兵马俑》一课的阅读教学中，我从网上搜集了有关秦兵马俑的视频片段，并在课上为学生播放，为学生展现秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特点各异，使学生在感官刺激下，产生通过阅读课文了解秦兵马俑的兴趣。 2.借助互联网优势帮学生解决语文阅读中的难点 在小学语文阅读教学中，随着课文深度的增加，很多学生会遇到阅读困难，有些难点理解不透，有时仅凭老师的课堂讲解，很多学生还是不能掌握。这时可借助互联网技术，帮助学生解决语文阅读中的一些重点难点。比如，苏教版五年级《林冲棒打洪教头》一课，选自《水浒传》原文，有的学生在阅读过程中，无法真正理解课文中的一些词语，如“发配”“彩头”等，这时可指导学生通过互联网搜寻答案，还可用多媒体播放林冲被“发配”的过程，以及解释“彩头”是什么等。 3.借助互联网优势拓展学生的阅读思维 在互联网信息技术下，学生的阅读学习也有了全新的体验，可在阅读中拓展思维，提升他们阅读的深度和思考能力，深刻体会阅读对象的内涵与思想，加深对课文的理解。比如，在苏教版小学《北大荒的秋天》一课的阅读教学中，为拓展学生的思维，使其对北大荒有更深的了解，在阅读开始前，教师可利用多媒体为学生介绍新中国建国之初，国家开发北大荒的历史背景，拓展学生的思维及知识面。 （三）课内外混合式学习方法创新 在小学语文阅读教学中，要让学生会读书、好读书、读好书，必须重视课内阅读与课外阅读的有效结合。把课内阅读内容与课外内容链接起来，培养学生良好的读书意识，开阔学生的阅读视野，扩大阅读范围，让他们在阅读中积累语言知识，丰富情感体验，享受阅读的乐趣。 1.把课内主题与课外主题相结合 挖掘学生的阅读兴趣点，通过类型相近的主题延伸，在阅读中实现从课内主题向课外阅读的延伸，并将两者相结合。在阅读中比较课内外相类似主题文章的不同写作手法、写作技巧，取长补短，提高语文阅读的质量。比如，在《负荆请罪》这篇课文的教学中，我把课文中蔺相如摒弃个人恩怨、一心为公的主题思想，延伸到与之类似而主题相关的课外文章——《完璧归赵》《渑池之会》等，让学生拓展阅读。学生通过精读、细读两篇文章，并对比两篇文章的相同和不同之处，加深度了对阅读对象的了解。 2.把课内故事与课外故事相结合延续阅读 在小学语文课本上，很多课文都是节选自一些名著的某个经典片段，表面上看学生阅读起来并没有什么障碍，也基本上不影响理解，但学生对故事的前后发展和背景关系却不甚了解，缺乏对故事前后关联的认识，对课文的理解难免有些片面。在这种情况下，可将课本内容与课外资料相结合，查找文章的原著出处，使学生能在阅读学习中对文章的发展脉络有基本的认识，提高阅读教学的有效性。比如，《三打白骨精》一课选自我国四大名著之一的《西游记》，在指导学生阅读这篇文章时，可从《西游记》原著中补充相关内容，让学生在阅读课文的基础上了解“孙悟空三打白骨精”的前因后果，进而对阅读内容有系统的认识。 结束语 总而言之，在现代教学中，基于混合式学习的小学语文阅读教学创新，改变了传统的阅读教学模式，使学生在阅读学习中拓展了文化思维、开阔了读书视野，在更短的时间里获取了更丰富的语文知识。因此，教师应通过有效阅读激发学生对语文的学习兴趣，培养学生掌握正确的阅读方法，促进他们语文综合素养的不断提升。 【参考文献】 [1]谢志红.寻点·感悟·迁用——小学阅读教学“语用型”课堂建构探究[J].学周刊，2019（07）：138 [2]杨阳.混合式学习在小学语文阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2018 |
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