| 标题 | 新时期小学班主任育人管理的创新性策略 |
| 范文 | 邓茂玲 摘要：小学是学生教育成长的关键时期，其小学生的德育培养尤为重要。对于正处在认知发展阶段的小学生，其心理发展和认知导向还不完善，缺乏正确的思维判断和行为意识，这就需要班主任在班级管理和育人指导方面加强渗透、落实督導，从而保证学生主体的健康成长。然而，在实际的班级管理中，大多数班主任缺乏有效的组织手法，其管理依然沿用传统思路，导致学生的素质发展存在偏差。因此，本文作者结合自身教育经验对此展开研 关键词：小学教育;班主任管理;创新策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-328 班级管理作为日常教育的一项基础活动，对学生的认知学习、德育培养、行为塑造等方面具有十分重要的影响。小学是学生基础发展的“黄金期”，加强小学班级管理工作是班主任实施教育的关键所在。同时，班主任还应注重对学生德育方面的培养和渗透，纠正学生不良的行为状态和思德意识，从基础打牢、从行为做起，这对实现其健康发展的培养目标起到积极作用。因此，本文从当前小学班级管理中所存在的问题、加强小学生德育培养的重要性、提升小学班主任育人管理工作的方法三个方面出发对此进行探究。 一、当前小学班级管理中所存在的问题 通过对当前小学班级管理工作的开展情况进行调查和分析，发现大多数班主任在施教方面存在以下问题：第一，管理方式较为落后。不少班主任依然沿用传统的管理思路和教育手法，缺乏多样化、创新性的组织形式，导致学生在主体参与和班级活动的体验上存在消极、低效的状态，不利于班级活动的有效开展。第二，主体培养存在模糊。学生作为班级管理的主要对象，加强学生的主体管理，将有助于提升班级管理的实效性和质量性，然而，在实际的教育管理中，大多数班主任往往忽视学生的主体地位，其策略的制定和实施未能从学生的实际学情和认知特点出发，导致学生的主体成长存在偏差、发展目标不明确等问题。第三，德育渗透难保证。培养学生健康的发展理念、树立良好的德育行为是班主任教育实施的中心，但在当前的实施效果来看，部分班主任在德育渗透方面存在难渗透、难开展等问题，影响学生的素质发展。 二、加强小学生德育培养的重要性 德育是教育的关键。伴随着立德树人的教育理念不断深入，加强小学生的德育培养对其健康成长十分重要。加强小学生德育培养，有助于塑造学生良好的行为意识和生活习惯。小学是学生成长发展的关键时期，也是培养学生行为意识和良好习惯的重要阶段，加强小学生的德育渗透，可以使学生在德育培养和认知体验中获得正确的意识引导，进而帮助学生形成健康的行为方式和理性思维，促使学生实现其素质发展的目标。此外，加强小学生德育培养，有助于提升学生的认知能力，使学生保持积极、向上的求知态度。正所谓十年育树、百年育人，从基础教育渗透德育，保持学生积极的认知态度和发展状态，这不仅能提升学生的学习品质，还使学生在认知能力和交际沟通方面获得有效发展。 三、提升小学班主任育人管理工作的方法 1、优化德育细节，把握渗透效益 俗话说：细节决定成败。在班级管理工作中，班主任应加强其德育细节的渗透，把握德育渗透的效益和方向，并结合学生的实际情况，优化和调整相应的教育策略和培养计划，使学生在班级活动中保持积极的参与状态和学习效益。同时，班主任还可以利用教室空间，构建相应的文化展示墙、宣传海报等环境，营造良好的德育氛围和文化场景，形成以学生为主体的班级文化，以正能量、激励性的语言为导引，指导学生在德育渗透中获得正确的发展方向。此外，在班级活动的组织和实施中，班主任还应摒弃传统模式化、形式化的组织观念，从学生的实际学情入手，深入了解学生的发展所需和心理所想，保证班级活动与学生主体产生积极的互动效益，这对德育计划的实施起到组织保障的效果。另外，班主任还可以不定期的举办一些团队活动，如拔河比赛、合唱赛、两人三足游戏等活动，让学生在实践活动中体会到个人与集体之间的内在联系，进而有助于培养学生团队意识和协作精神。 2、推动家校合作，构建教育环境 孩子的健康成长始终离不开家长的关心与教育，其家长作为孩子成长的“第一任老师”，家长的教育影响尤为重要。因此，在班级管理中，班主任除了做好班级事务之外，还应积极推动家庭与学校之间的教育工作，将家庭教育作为学校教育的工作延伸，也可使家庭教育成为学校教育的“风向标”，及时提供准确、可靠的教育数据，这对班主任德育计划的制定起到帮助作用。同时，班主任还应及时纠正学生家长不良的育儿方式和教育手法，避免出现“不打不骂不成材”的现象发生，科学、合理的引导孩子的素质成长，构建贴近孩子主体的教育环境，使学生在亲近、温暖、有序的教育下获得健康发展。此外，班主任还可以通过微信群、QQ群等信息工具，及时向家长反馈孩子的成长状况和学习情况，并第一时间了解学生的教育变化，进而保证德育培养的渗透效果和实施效益。 3、注重自身素养，发挥榜样作用 班主任作为班级德育的“第一人”，其班主任的一言一行对学生的主体成长产生极大的影响。同时，正处在儿童阶段的小学生，往往伴有一定的印随效应，对身边的某一人物产生模仿、效仿的行为，其中，班主任大多作为小学生争相学习的榜样。因此，在日常教育中，班主任应时刻保持良好的行为素养，注重自身的言行举止，并以友善热情、理智敏锐的态度去感染学生，从而达到亲其师，信其道的教育效果。此外，在处理异常问题时，班主任还应注重学生的心理变化和认知导向，引导学生对问题展开深层次的理解，相互了解矛盾的冲突点和问题点，进而使学生能够从内心深入感受到自身的错误行为，这对解决问题、塑造品质起到积极作用。另外，班主任还应保持鼓励、指导性的语言去激励学生，帮助学生树立自信心，及时调整不良的心理状态，保证学生的健康发展。 综上所述，通过德育细节的优化、家校合作的推动、自身素养的注重，不仅能有效提升学生的内在素养，把握学生主体的德育渗透，还使学生在主体参与和环境体验上得到有效加强，有助于促进学生的整体发展。同时，从学生的主体入手，了解小学生当前所存在的发展问题，合理制定德育计划和培养策略，正确引导小学生的发展方向，从而使学生得到全面、科学、健康的主体成长。 参考文献 [1]徐润军.强化小学班级管理全面育人[J].新课程（教研版），2018（7）：215-215. [2]陆小相.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理策略探讨[J].新课程（教研版），2018（10）：212-212. |
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