| 标题 | 小学数学教学中学生问题意识的培养策略 |
| 范文 | 刘晓婧 摘要：在小学阶段的学习过程中，学生因为还处于比较喜欢玩耍的年纪，所以在课堂中的注意力可能就没有那么专注，教师也经常会发现，在一节课堂四十五分钟的时间中，往往还没有过半，学生已经开始频频往窗外看了，这就会导致学生在课堂中的学习进度一直都是停滞不前的，教师可以采取课堂提问的方式来解决这种难题，这样也可以有效的培养学生的问题意识，因此，本文就小学数学教学中学生问题意识的培养策略进行探讨，并提出建议。 关键词：小学数学;学生问题意识的培养策略;增加课堂提问次数;拓展课外趣味知识内容学习;激发学生课堂求知欲望 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-347 在小学阶段，学生因为进入陌生的环境中，所以心中肯定会有一定程度的排斥，毕竟小学阶段与幼儿园阶段的环境还是有非常大的不同的，有的学生性格可能比较内向，不怎么喜欢与陌生人交流，教师在刚接触到小学生的时候，就需要对每一位学生的性格都了解清楚，这样才可以选择适合学生学习的教学方式，在课堂的教学过程中，教师可以多与性格内向的学生进行沟通交流，这样可以增加他们在课堂中回答问题的次数，久而久之也可以帮助他们增强在学习中的自信心，教师也可以通过课堂提问的方式来培养学生的问题意识，这样就可以引导学生对知识内容进行自主思考，提高学生对于知识内容的创新能力。 一、增加课堂提问次数 在小学阶段，因为学生还没有形成自己的学习方式，所以教师在课堂的教学过程中，就需要有意识的引导学生进行知识内容的自主思考，让学生在遇到不懂的知识内容时及时的向教师说明，这样才可以帮助学生加深对于知识内容的理解，同时教师也可以通过增加在课堂中对于学生的提问次数，培养学生对于知识内容的问题意识，学生现在还处于比较懵懂的阶段，所以这就更需要教师在日常的教学过程中帮助学生构建知识内容的基本框架结构。 为此，教师在增加提问次数时，要注意提问内容的连贯性，尽量通过提问来引导学生进行数学思维。 例如，在教授学生学习“认识人民币”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以将人民币按照币值大小進行排序，然后通过多媒体教学为学生一一讲解大小不同的人民币币值，这样可以让学生对于人民币币值大小的记忆变得更加的深刻，教师在为学生一一讲解完不同币值的人民币之后，就可以对学生进行提问，这样可以加深学生对于知识内容的记忆，同时教师在对学生提问的过程中，学生也可以通过思考来深化对于知识内容的理解，当然教师也可以通过增加在课堂中的提问次数来培养学生的问题意识。 二、拓展课外趣味知识内容学习 问题意识是学生在学习的过程中需要具备的一项能力，因为对于知识内容的理解不能只浮于表面，学生需要学会将知识内容以自己可以理解的方式进行记忆，这样对于知识内容的掌握才可以变得更加的牢靠，所以教师在日常的教学过程中就需要为学生拓展一些具有启发性的知识内容，这样既可以让学生在思考的过程中提高理解能力，也可以有效的培养学生的问题意识，对于提高学生的数学学习成绩还是有帮助的。数学教师可以根据教材内容，以及本班学生的实际情况，引入一些课外的趣味化知识，帮助学生更加全面地了解本节课的教学内容，也能够提高学生的数学理解能力，帮助学生掌握知识。 例如，在教授学生学习“100以内的加法和减法（一）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以结合具体的例题来为学生演示竖式计算两位数加法时，一定要将同位数对齐，第二个需要学生记忆的重点就是需要从个位数开始相加，如果个位数满十，就需要向十位数加一，因为现在学习的是十进制记数方式;而在用竖式计算两位数减法时，第一个步骤要点与加法是相同的，第二个步骤要点就是需要从个位数开始相减，如果个位数不够就从十位数借一。教师在为学生讲解减法的时候也需要借助具体的例题，这样才可以有效的降低学生的理解难度，教师可以在讲解完之后，让学生对于不懂的知识内容进行课堂提问，这样可以有效的深化学生对于知识内容的掌握。 三、激发学生课堂求知欲望 小学生目前还处于一种非常轻松的阶段，对于学习的兴趣也并不是特别的浓厚，这主要也是因为小学生在课堂的学习过程中没有什么学习压力，在课堂中的学习动力自然就不是非常的充足，所以在日常的教学过程中，教师就可以通过结合提问的方式来培养学生的问题意识，这样也可以有效的激发学生在课堂中的求知欲望。当教师在进行提问时，大多数的学生会在心理上形成一定的压力，会害怕自己回答错误或者是不知道答案，为此教师可以通过提问的方式让学生集中精力开展数学学习。同时，教师也可以设计出趣味化、悬疑性的提问方式与内容，有效地激发学生的数学求知欲，使学生对数学知识产生好奇心，从而对接下来的教学内容产生期待。 例如，在教授学生学习“找规律（二）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先对上一章节知识内容进行复习回顾，因为这一章节的知识内容是上一章节知识内容的延伸，难度也比上一章节知识内容要高，教师在为学生讲解的过程中可以先为学生板书几道找规律的题目，难度可以从小到大依次递增，这样可以让学生在学习的过程中体验到解题的乐趣所在，教师也可以以此来培养学生的问题意识。此外，教师也要鼓励学生提出自己的质疑，所谓“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”学生只有敢于提出自己的质疑，才能够在学习道路上迈出一大步，不断地通过解决自己的疑问来提高学生自身的能力，最终找到数学学习的真谛，从而有效地提高学生的学习能力。 总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过结合一些教学方式来进行知识内容的讲解，这样不仅可以提高数学课堂的趣味性，增加学生对于上数学课的期待值，还可以有效的激发学生在课堂中对于知识内容的求知欲望，因为小学生对于知识内容的理解程度是非常有限的，所以这就需要教师在日常的教学过程中通过提问的方式，引导学生逐步的进行深度思考，这样也可以有效的培养学生对于知识内容的问题意识。以上是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。 参考文献 [1]罗水琼.浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].教育教学论坛，2015（35） [2]张琴.小学数学教学中培养学生问题意识策略性探究[J].才智，2014（06） |
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