| 标题 | 论高中语文文言文教学的存在问题与教学对策 |
| 范文 | 刘琼华 摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，学校要求教师在进行高中语文教学的过程中，要不断地优化教学模式，以提高学生的综合语文素养。特别是随着国际交流的日益频繁，中国传统文化已经走向世界，并受到世界各界人士的喜爱，所以作为教师要充分认识到语文教学的重要性。教师还要不断地反思在文言文教学过程中出现的问题，并通过不断地提升自己的语文素养来分析和改善这种教学现状，进而在激发学生学习兴趣的基础上来不断丰富教学方式，从而真正达到为国家培养更多优秀的语文型人才的目的。 关键词：高中语文;文言文教学;存在问题;问题成因;应对策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-211 伴随着近几年来我国的国际文化交流的日益频繁以及对传统文化的越来越重视，作为高中语文教师，应该在课堂教学的过程中，为学生学习文言文创造一个良好的学习环境。尤其是文言文教学作为语文学科中很重要的一部分，它不仅承载着我国优秀的传统文化，还对于提高学生的古典文学素养以及拓宽学生的文学视野有着很重要的作用，但是在学生学习文言文的过程中，也存在着一些问题，制约着文言文教学质量的提升。因此，教師要不断地结合教学实践以及学生的学情特点来反思和分析这些问题存在的成因，并通过不断地创新教学方式来探究应对策略，进而达到提高高中学生文言文学习能力目的。那么，作为教师应该如何反思这些问题的成因，以及怎样采取更好的文言文教学方式呢？这也是本文接下来即将探讨的问题。 一、高中文言文教学中存在的问题 文言文教学中存在的问题主要体现在两个方面，一方面是语文教师的文言文综合素养不高以及选择的教学方式不适合，由于文言文产生的时间距离现在比较久远，这就导致有些教师缺乏深厚的传统文化素养，尤其是针对一些文中的哲理内涵而言，教师的讲解只能停留在表层。其次很多教师在使用传统的以“灌输式”为主的教学方式来向学生授课，不仅容易引起学生对文言文的反感心理还不利于教学质量的提高。另一方面是学生对文言文的认知能力较弱，由于文言文大都由枯燥晦涩的文字组成，古代汉语的语法知识对于学生来说又相对陌生，很难引起学生的学习兴趣。 例如，在教授《离骚》时，有些教师由于对文言文语法知识的储备不足，容易对“离骚”所包含的深厚底蕴缺乏深入全面地解读，并且有些教师还会采用一成不变的传统的“填鸭式”的教学方式来教授这篇课文，很容易导致学生对文言文的学习缺乏足够的兴趣，甚至有时候会让学生误以为对于文言文来说只要通过死记硬背的方式来学习即可，这样不仅导致学生的语文素养很难得到提升，还体现了功利化的思想，并不符合新课改的教学理念。所以，要想提高文言文教学的质量，需要师生双方的共同努力，不但要全面提升教师的文言文专业素养，还要求教师能够通过不断地反思来创新和改进教学方式，以利用丰富的教学手段来激发学生对文言文的学习兴趣，进而调动学生的文言文思维，进而真正达到提高学生文言文综合素养的目的。 二、高中文言文教学问题的成因 只有弄清楚问题出现的原因，才能更好地对症下药，并找到改进文言文教学现状的对策。所以在高中文言文的教学过程中，教师可以通过分析教学问题出现的原因来改进自己的教学策略，尤其是针对上述问题的成因。我们通过总结发现其主要体现在以下几个方面：首先是教师自身的原因，教师制定的教学目的的功利化，导致了教师忽视了学生主体在文言文教学中的作用。其次，是教师由于自身文言文专业素养有限而导致的教学方式的模式化，不但使得课堂教学氛围枯燥沉闷，还忽视了学生的主观能动性。最后是学生方面的认知能力水平的有限，导致学生对文言文学习容易产生畏惧心理，所以作为教师在文言文教学的过程中，要通过对问题的成因分析来探讨教学方法。 例如，在教授《兰亭集序》时，在学生基本掌握生僻字之后，教师可以通过为学生创设生活情境的教学方式来吸引学生的注意力，进而提高学生参与课堂的热情。还可以组织学生诵读文言文，并通过利用多媒体播放与文章内容相关的音乐或者视频的方式来激发学生的朗读积极性，并一步步引导学生在朗读课文的过程中，大致体悟文章的主要内容，进而在培养学生文言文语感的基础上来使得学生养成爱好阅读的好习惯，从而真正达到促进学生文言文素养的提升的目的。 三、高中文言文教学的一些对策 高中课文的文言文选材基本上都是我国不同历史时期的优秀传统文化，是很多著名的文学大家的名篇佳作。其中不仅包含着古代汉语的文字释义还包括语法知识以及作者通过文言文写作所传达出来的人文思想以及文学价值，所以作为高中语文教师，要想作为文言文课堂的讲述者首先就要提高自身的文言文教学水平，例如多了解一些文言文知识以及文章内容产生的时代背景以及作者的生平经历等等，以加强对传统文化的学习，进而提高自身的文学素养，以改变有些教师因为文言文知识储备不足而导致的教学质量下降的情况。再次，教师作为课题的主导者，要不断地根据学生的学情特点来丰富教学手段，例如运用多媒体技术导入课程来激发学生的学习兴趣，并在课堂讲授中一步步地引导和启发学生的文言文思维。 例如，在教授《鸿门宴》时，因为这一篇文章的内容主要反映的是某一个著名的历史事件的文言文，所以教师在讲课之前首先要做好充足的备课，然后再根据学生的学情特点以及兴趣爱好来以多媒体技术展示与课文内容相关的图片或者视频的方式来激发学生对文言文的学习兴趣。教师在学生观看的过程中还要能够进行层层分析和引导来加强学生与课本知识之间的巧妙结合，进而使得学生可以与课文内容有关的那段历史背景以及事件过程和结果有个深入地认识，从而使得学生可以通过自己阅读文言文来大致总结出课文的主要内容，进而提升学生的文言文自信。然后教师还可以利用小组讨论的方式来满足学生的表达欲，进而使得学生可以在教师讲解以及合作讨论的过程中深入分析篇中的人物形象和个性，并最终让学生可以自己领悟到文章中所蕴含的人生哲理，以达到提高文言文教学质量，培养学生正确人生观的目的。 总之，在高中文言文的教学中，教师要清楚地认识到文言文教学存在的问题以及问题成因，然后在分析现状的基础上来不断创新和探讨教学方式，并采取相应的措施加以改进，从而真正达到提高学生文言文学习能力的目的。 参考文献 [1]李晓信.高中文言文教学问题及对策探究[J].课程教育研究，2015（24） [2]冯莉.高中文言文教学存在的问题及其对策[J].语文学刊，2011（18） |
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