| 标题 | 浅析中小学英语之语法教学衔接 |
| 范文 | 方源和 摘要： 中小学英语语法的衔接教学十分重要。中小学同属九年制义务教育的范畴，并且它们也是基础教育的两个不同的教学阶段，这两个阶段既有其各自的独立性，又有着千丝万缕的联系。中小学英语教学衔接的重点在小学高段（五、六年级）和初中一年级。这两个学段的中小学英语教师自觉地相互交流，熟悉彼此的教材和课程标准，找准衔接点，让初一新生从第一節英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感。学生学习英语的积极性得到了很好的保护，同时也避免造成小学阶段英语学习的浪费。 因此，做好中小学英语的衔接教学工作对提高中学生的英语素质有促进作用。 关键词： 中小学英语语法教学、衔接 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-144 普遍来说，小学生升入初中后在英语书面表达上会遇到不少语法困惑，比如在小学阶段小学生要掌握基本的三种时态即一般现在时、一般将来时和一般过去时。，但事实上学生什么都说学过了，但什么都没掌握好。最典型的就是初一新生居然对助动词do， does，情态动词can和be动词的用法都区分不清楚。这是由于小学重视听说轻视书面表达造成的，读背和写之间的最主要的区别就是精细程度不同。而语法是研究磁性变化和句子结构的科学依据，是指导用词造句的各种规则的总和，要学好英语，一般来说都应该掌握语法这根拐杖。英语课程标准和新课改中也明确规定学生应该学习和掌握的英语语言基础，其中就包括“语法”这项内容，并明确规定了要达到的目标，而且语法在考查中分值较大。 那么怎样做好中小学英语语法的的衔接呢？我觉得可以从以下几方面入手： 1、积极钻研中小学教材。要做好中小学英语教学的衔接工作，首先必须仔细分析，认真研究，对照教材，找准教学的衔接点。中小学英语教学内容的相似并不意味着教学目标也是一样的，中学注重英语知识的传授，侧重英语综合能力的培养，而小学倾向英语兴趣的培养，突出听说能力的培养。毫无疑问，教材所编写的教学目标各异的相同内容，就是我们的需要的教学衔接点。例如对于学习形容词比较级的用法时，由于小学六年级下册已接触过，可以通过呈现特征有差异的图片让学生运用所小学阶段所学的简单的形容词比较级来表达，然后一一引入中学应掌握的复杂的形容词的比较级，最后引导学生发现这些复杂形容词比较级变化的规则。 2、变被动学习为主动学习。传统的填鸭式语法教学易使学生失去学习语法的兴趣而变得很被动。这就需要教育者多做些思索如何使学生变被动为主动。我认为语法知识的讲解不宜满堂课教授，最好是将每项语法内容分为化整为零分散在每节课中，循序渐进地让学生自己发现，归纳，总结出语法规则，然后，教师给予适当的鼓励。这样既可以使语法知识逐步渗透到学生头脑中，又可以提高学生自我学习的成就感和自信心。 3、语法衔接教学要注意循序渐进。教师要根据学生的学习进度和理解的程度，有目的，有步骤地增加语法教学内容，从而激发学生主动学习的欲望。在讲授语法知识时，应了解一下学生在小学是否己接触过，如果学习过，可将小学中的一些内容拿来讲，增加学生的亲切感，使其感觉对语法知识不太陌生，由旧知识转移到新知识的学习，由引导提问到理解式提问，让学生对所学语法知识多思考，从而有计划，有步骤，有顺序地掌握所学内容。 4、谨慎做好学生的心理调节工作。研究发现小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口，这种心理状态对儿童学英语十分有利。但随着年龄的增长，中学生心理负担重，害羞感加强，甚至还出现了焦虑心理。而语法学习又是英语学习中较为困难的一部分，如果不掌握好学生的心理特点，不顾难易，将内容授之于学生，学生难于理解，更容易加重学生学习英语的负担。所以，必须对学生心理有所了解，适当地安排语法教学内容，难易适中，促进学习。 综上所述，做好中小学英语语法的衔接教学工作，毫无疑问对提高教育教学质量大有裨益。此外做好这项工作，不仅能提高学生语言的综合运用能力，而且也能提高我们英语教师的教育教学素养。 |
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