| 标题 | “互联网+”医学计算机基础课程分层次教学改革初探 |
| 范文 | 柳原 白金牛 摘要：大学的基础计算机课程是高校的基础公共课程。目前，学生群体存在较大差异，教学内容必须进一步完善，评估体系必须更新，课时较少，内容多，难度大，教学模式不合理。针对这些问题，我们提出了一个更新的教师教育观念，我们在网络平台上运用多种教学模式，并在不同层次上进行教学，以弥补学生之间的差异，并调整教师改革措施的教学方法。评价改善学生的计算机文化素养，提高学生计算机知识的应用和计算思维解决实际问题的基本能力。 关键词：互联网+;医学计算机;分层次教学 中图分类号：TP3? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）22-0146-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： 1 医学计算机基础教育存在的问题 首先，在计算机文化基础的教学中，由于不同学生的学生来源，计算机的基本操作能力并不相同。例如，一些学生在高中时期就具有一定的计算机编程技能，一些学生在计算机的基本操作上有困难，打字速度慢，操作不熟悉。计算机操作能力的差异使得学生对学习这门课的主观感受有所不同，课程内容本身就是一个固定知识的单元，难以适应不同层次的学生学习。此外，从事大学计算机教育的教师主要毕业于计算机科学与技术专业或纯计算机科学。他们没有受过一定的医学教育，在医学院里，他们缺乏医疗系统的知识。从医学院校的角度来看，很难教育学生将计算机技术与医学信息相融合。 其次，由于各种专业知识的更新，大学教育反映了学生创新能力的培养，传统的基础课程不断被压缩。课堂时间的限制意味着大多数大学采用“理论+实验”的教学方法，即计算机基础的理论和实验内容在计算机房完成。该课程包含了很多内容，因此以教师为主的教学方式，致使学生实际操作的时间较少，这导致学生只被动地接受了许多知识，失去了积极探索的机会，严重影响了学生计算机操作技能的提升。 因此，有必要改进教学内容的配置，不同的专业必须对教学内容有不同的重视，对计算机基础的掌握必须有相应的要求。在许多大学和学院中，不同专业的学生没有特殊教育。在制定计算机课程时，无论实际情况如何，它通常都是一种通用的方法。这种做法将使具有不同基础和不同专业方向的学生失去学习兴趣，这进一步削弱了教育的效果。 考虑到学生的专业、地域和学习基础的差异以及不同专业在计算机知识、能力和质量方面的不同需求。目前，大学计算机课程的基本配置尚未适应形势发展的需要。此外，在互联网的背景下，应用型大学计算机课程的教学应注重整合教学，充分利用现有的网络资源。 2 医学计算机基础教学的改革初探 2.1 分层次教学，弥补学生差异性 计算机科学课程是一门必修的公共课程。在大多数学院和大学，不同的专业将使用统一的课程和教学计划。教师将为具有不同计算机基础的学生使用统一的教学模式。这种教学方法不够合理，教学目的不够明确，教学效果不理想。在“互联网+”的背景下，使用分专业分层次教学是合理的。 对于具有不同计算机基础的学生来说，应该分组教学。在每个学期的第一堂课中，教师必须对每个学生进行调查并划分学习小组，以便让具有更好计算机技能的学生担任团队领导，并为每个小组分配任务。教师应根据每个小组的特点制定适当的难度分配，并让学生自己完成。小组学生可以相互促进，每个学习小组可以相互学习，培养学生的动手实践活动。这可以有效地缩短学生之间的距离，提高学生计算的整体水平。 对于来自不同学院和不同专业的学生，必须制定不同重点的课程和教学计划。例如，临床专业应注重计算机编程技能的培养;法律、英语和公共卫生专业应注重实际办公操作能力的培养;口腔、影像等一本专业应该注重逻辑思维能力的培养，等等。 按照上述原则，计算机本科基础教育的目标是为不同基础的学生开展不同内容的计算机课程，培养学生的实践能力和创新能力，以适应社会需求，满足学生对信息技术的不同需求，全面提高医学院校公共计算机课程教学质量。 2.2 教学模式和教学方法的改进 1）课堂“教—学—做”的教学模式。由于课堂时间的大幅缩短，为了提高课堂教学的有效性，我们在教学中采用“教—学—做”的教学模式。在教学中，主要采用“任务型教学法”和“案例教学法”，而“启发式教学法”和“类比法式教学法”帮助学生扩大学习内容，特别是学习新的知识点。在教学中，我们注重突出常用的软件窗口和使用“举一反三”的方法，让学生记住教学的关键点并能学以致用。 2）使用课堂下的各种教学资源。目前，大多数学校教学生利用他们的空闲时间通过学校优秀的网上资源课程，MOOC和微课程资源进行学习。同时，学校还大力支持基础课程网络资源的建设。 2.3 教学改革方案 1）新生入学后的第一个学期初所有学生均需学习计算机基础知识、办公自动化软件OFFICE中的WORD、EXCEL和POWERPOINT软件应用。 2）在第二学期，开展计算机分层次教学，针对不同的专业开设不同的课程。比如临床专业开设Visual Basic程序设计，法学、英语等文科生开设Office二级和Access数据库，口腔等一本专业开设Phyon课程。 3 结论 经过不断的实验，大学计算机课堂教学内容发生了变化，学生课堂表现和学生考试成绩得到了很大提高。随着教学转型的推进，教育面临着严峻的挑战和发展与创新的机遇。如何培养全面，综合素质的综合性人才。作为一线教学工作者，我们不仅要创新和改革教学和培训理念，还要不断完善和推动研究与教学在实际工作中的有机结合。大学计算机基础课程具有广泛的知识，同时强调动手能力，对其教学方法的探索是一个需要持续改进的长期过程。我们将不懈努力，努力做好，让更多的学生学习和实用。 参考文献： [1] 李玥泓，赵可云.我国智慧教育研究现状解析：热点、主题及趋势[J].数字教育，2018（4）：29-33. [2] 杨福华，崔茂应，杨莉，等.医学院校非计算机专业计算机基础教学中存在的问题与对策[J].医学信息学杂志，2017，38（10）：84-88. [3] 刘雪静，胡吉朝，陈嶷瑛，等.混合教学模式在C语言程序设计教学中的应用[J].福建电脑，2017（12）：97-98. [4] 董強.翻转课堂及其构建实践应用和注意事项[J].信息记录材料，2018，19（10）：167-168. [5] 毛炯.大数据与分析论驱动医学院校计算机基础教学新模式研究[J].数字通信世界，2018（7）：254-255. [6] 王秀珍，王粉梅，裴斌.基于雨课堂的智慧教学模式构建[J].计算机教育，2018（4）：139-142. 【通联编辑：张薇】 |
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