| 标题 | 多元互动评价在初中英语课堂教学中的运用 |
| 范文 | 【摘要】在新课程改革不断深化和我国素质教育改革的推动下，评价的主体，内容，方式和方法都发生了翻天覆地的变化。大多数教师更注重于评价的多样化，更加重视评价对于学生发展的指导与促进作用，更善于从评价中发现学生的亮点，更加精准地培养学生，促进学生迈向向更高阶层。本文就多元评价在初中英语教学中的应用策略进行了详细探讨。 【关键词】初中英语;多元互动评价;应用策略 【作者简介】苏艳，金陵中学溧水分校。 英语课程教学评价是教师教学方法的一种反馈体现，通过反馈不断调整教学策略。运用多元互动化评价方式评价学生的英语学习情况，使学生能够客观有效地了解自己在实际学习中的出现的问题，进而进行有针对性的学习，从而提高学习技能。多元互动评价改善了传统单一评价模式缺乏全面性和客观性的不足，它更具有一定的现实意义。应引起我们老师地注重。 一、注重评估主体的多样化，确保评估活动的客观性 在开展初中英语课堂评价教学中，教师一直是评价的权威者。学生的优缺点都是由教师一人决定，这样的评价是不科学的。毕竟教师一人的评价会有带着一些主观意识，也可能会受外界因素的影响，造成偏见，使得评价不客观，不全面、不科学，学生也会因此而失去信心和兴趣，从而影响了学习效果。我们可以利用学生亲密无间，相互了解的特点，鼓励学生进行相互评价，这样就可以确保评价活动的全面性和客观性。 如在初中英语教学中，教师可以安排学生进行小组合作学习，要求学生以句型进行对话，互相提问，然后组织学生相互评价。因为学生对对方的实际学习水平有所了解，所以可以准确地判断其学习成绩是进步了还是倒退了，这样的评价会更确切。另外，教师也应发挥家长的评估作用。教师可以使用微信建立家校联系群，在群内与家长交流沟通，将孩子在学校的实际表现反馈给家长，指导家长做好对孩子在家里的管理和监督，之后把孩子在家的表现如实的反馈给教师，并作出点评。通过这种师生之间，家校之间评价结合的方式，使评价更具全面性，从而更好地促进学生的发展。 二、小组相互测评，倡导多样总结交流 開展小组合作学习模式可以集思广益，发挥集体智慧，更好地促进学生的学习。开展小组互评可以拓宽学生的学习思维和视野，增强互动交流的主动性。小组互评还有助于提高教师的课堂教学效率。小组互评可以发散学生的学习思维，提升学习效果，以便团队的其他成员可以从中学习借鉴。在开展小组互评时，需要学生把握评价的分寸，要多以激励表扬为主，这样会使学生更能增强学习信心。同时，为了更好地发挥群体智慧力量，建议学优学生帮助学困生找出他们的学习不足之处，并提出相应的解题策略，让学生在相互学习和探究的氛围中提升自己。在具体的实施过程中，教师应注意小组成员之间水平的合理搭配，明确评估的具体内容，并给予一定的评估依据，使学生在评估中相互学习，提高评价效果。小组合作互评不仅能使学生能在学习过程中发现新的问题，而且还有助于问题的探索和解决。 例如，在教学“Reading”一课中，可为学生设定多个练习题，由学生任意选，并以小组为单位进行小组测试。之后指定学生来对测试题进行评改。在练习题的测试中，应注重学生的学习差异，可建议学生自选题，尽量使这些后进生都能完成测试题。通过运用这些方法，能够使学生体验到学习过程的快乐。 三、师生互评，提高课堂教学质量 在初中英语多元化教学评价中，师生互评是相当重要的一种，师生互评既能有效地指导学生正确的学习，又能鼓舞学生不断地学习。因此，教师应注重师生之间的互动评价，发挥学生的主体作用，达到最佳评价结果。在学习“Good Manners”的内容时，教师可围绕“How to have good manners in our school life？What should we do？”展开师生之间的共同探讨，教师应认真倾听和思考学生所发表的意见，教师可以对他们的意见或观点进行客观的评价，对于学生存在的问题，要以委婉鼓励性的语气指出来，这样即维护了学生的学习动机，又实现了评价的目的。反过来，学生也可以对教师的观点进行点评，教师应积极乐意接受学生的评论，从而反思和改善自己的不足，从而构建和谐的师生关系，实现有效的英语教学目标。 总之，运用多元互动评价，可以调动学生参与的积极性，发挥教师的主导作用，促进教师总结和反思教学不足之处，从而更好地调整自己的教学策略，实现高效课程教学。 参考文献： [1]焦淑芳.初中英语教学中有关多元评价的应用研究[J].校园英语（下旬），2015（7）：104. [2]刘爱东.如何评价初中英语课堂教学[J].校园英语（教研版），2009. |
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