| 标题 | 项目教学法在中职Premiere影视后期制作课程中的探索与实践 |
| 范文 | 零逍 摘要：近年来，随着中国经济社会的繁荣发展和民众教育程度的提高，中职教育作为培养职业技术人才的专业机构，承担着完善国家职业教育、培养社会主义人才的重要职责。项目教学法作为改革传统教育方式、尊重教育规律、提高学生教学参与度的教学方式，对于推进中职课程教育具有积极作用，是目前应用较为广泛的教学方法。基于此，该文从Premiere影视后期制作的课程教学实际出发，探讨项目教学法在中职教学中的应用。 关键词：项目教学;Premiere;后期制作 中图分类号：TP319? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）22-0135-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： 项目教学方法是目前中职教育常用的方法之一，是在学生已有的知识基础上通过多种方式实现教师所提出的项目要求，达到课程教学的预期目标。这就需要教师在掌握学生学习情况、动手能力的前提下，作为引导者，教师需要对整个项目予以统筹，包括设计、引导、复盘等。对学生而言，要具有较强的实现项目要求的过硬的专业知识、较强的实际操作能力，以及配合协调的能力。项目教学贯穿于整个项目实现过程，将学生、教师、理论、实践进行串联，促进学生自主探究、主动參与，将课堂理论与实践统一起来，培养Premiere影视后期制作需要的专业人才，完善和满足Premiere影视后期制作的人才结构。 1 项目教学法在Premiere影视后期制作教学应用的主要环节 1.1 项目设计 在项目设计阶段要确定项目任务和实施计划，本文以迎接中华人民共和国成立70周年快闪为背景来探讨具体实施过程。在项目设计过程中，教师要对学生的知识结构、操作能力有个熟悉的掌握，积极鼓励学生参与，并结合学生的意见建议制定项目任务，比如要制作校园快闪这一任务，教师就需要鼓励学生，甚至教师都需要积极参与其中，将学生组成项目小组，并撰写快闪计划报告，包括脚本、配音、设备、人员等，由此来提高学生参与项目任务的可行性。 1.2 项目实施 项目设计的落地需要严格的项目实施，在此过程中教师要发动学生按照前期制定的项目计划进行逐一落实。教师可以将学生分成各个小组，包括设备小组、文字小组、协调小组等专业小组，并发挥学生的特长和兴趣，建立起小组组织机构，比如小组长，由小组长带领小组成员积极采取措施完成分配任务。过程中，教师要发挥督导和辅导作用，对学生在实施过程中出现的偏差、困难予以帮助，这就意味着此时的教师既是“裁判”又是“教练”，严控操作规范的标准，鼓励学生运用多种方式制作视频，确保教学效果。 1.3 项目总结 在此环节，学生应展示快闪项目完成成果，师生共同总结项目完成得失，也可以通过向外界播放来征询意见。完成项目后，一方面要对形成的项目成果进行展示，这也是对学生工作付出的肯定，比如对快闪视频上传网络、专题播放等;另一方面将每个小组作为独立个体，像是企业里的事业部，小组之间进行评价活动，让学生从不同角度对自己的工作任务完成情况进行理性、全面分析。此外，教师还要及时总结项目完成中的经验教训，并对所涉及的知识进行查漏补缺。 2 以Premiere影视后期制作项目教学法的实施过程 2.1 教师下达Premiere影视后期制作项目任务 教师以祖国建国70周年为契机，向学生下达校园快闪活动视频制作的任务，“同学们，为了纪念伟大祖国建国70周年，我们决定用Premiere来制作快闪视频，展示当代中职学生的精神面貌、青春风采，也通过你们亲身的参与，到达寓教于乐的效果。”向学生下达项目任务后，教师就要充分发挥学生的主体作用，根据项目完成所需的知识、技能要素进行小组整合，特别是在骨干和核心技术方面要选择对Premiere影视后期制作较为熟悉的学生担任领头人，负责整个项目的设计、实施、展示及总结。这个过程要结合学生的实际情况和校园快闪活动视频制作需要掌握的知识点等，要通过项目任务让学生真正掌握快闪活动视频制作的流程。当然，在这一环节中，教师需要将项目任务的注意事项一并告知，比如镜头的组接规律：景别的变化要采用“循序渐进”的方法，根据蒙太奇句型，比如前进式句型、后退式句型、环行句型进行剪辑;镜头组接要遵循“动接动”“静接静”的规律;要考虑镜头组接的时间长度，远景、全景、中景等镜头大的画面包含的内容较多。选好歌曲，视频和歌曲的节奏要切合。 2.2 Premiere影视后期制作项目小组制定详细计划 在这个环节中，项目小组要按照项目任务目标来制定相应的实施计划，包括素材的重新整理、音频的调试、音频视频的结合等。在制定项目实施计划时，要充分发挥学生的集体智慧，包括Premiere影视后期制作所需的脚本、视频素材、音频素材。当然，项目任务本就是检验掌握所学知识的重要手段，还应该准备相应的理论知识，比如Premiere的新建项目、导入素材、管理素材、建立序列、根据镜头的组接规律进行剪辑、添加特效、添加转场、根据音乐调节视频的节奏、添加字幕、导出视频等。只有这样才能以目标为导向，确保项目教学法的实际成果。在快闪视频的剪辑中，要对视频的脚本、音乐、具体拍摄、视频后期制作步骤等进行确定。 2.3 Premiere影视后期制作项目聚众力认真实施计划 前提的准备工作做完后，就需要在精心计划下来实施项目任务。包括详细时间安排、流程推进等。在这一环节中，教师所扮演的角色至关重要，不仅要对Premiere后期制作规范和标准加以规定，还要对学生在制作过程中的困难和不足进行辅导，以便掌握学生在实践过程中的实际情况，促使学生从学中做再从做中学。比如，按照省级电视台的制作标准，应该运用哪些素材、制定哪些标准、达到哪些效果。在这个过程中，教师可以多向学生展示几个做得比较好的视频以供学生学习、模仿，当然过程中学生可能由于主客观原因无法独立完成某个阶段的任务，而产生心理浮动，对完成任务的信心受挫。针对这种情况，教师需要提前了解学生的困难，并给予有效的辅导。此外，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 2.4 Premiere影视后期制作项目成果展示及总结 项目小组完成Premiere影视后期制作后，要组织学生对作品进行评审，召开专题班会对影视作品，围绕“视频制作过程中学生做了什么”“学完整个课程后，有哪些收获”“学完整个课程的内容后，对课程过程和内容有哪些意见建议”等开展，教师可以让各个小组内部进行讨论、总结，然后再由小组之间进行互评，以便对学生形成客观评价结果。教师还可以充分发挥资源优势，将视频资料以多种方式进行播放，并发放调查问卷征询观众对作品的意见建议，整理汇总后将问题予以集中向学生展示，这也有利于推进学生以顾客为导向的制作理念。此后，教师要对整个项目任务完成过程进行“复盘”，根据实际情况针对学生制定鼓励性和指导性的评价与总结，在联系理论知识对其进行深化，实现“从实践中来到实践中去的效果”。 3 结语 随着社会发展的需求不断提高，民众精神文化的需求也水涨船高，Premiere影视后期制作专业人才的社会需求也将急剧增长。社会对Premiere影视后期制作的形式要求更加丰富，为此该专业的培养势必将更加灵活和针对性。在实际的教学中，教师要特别注重项目教学法，充分发挥学生的主体作用、主观能动性、团队凝聚力，要以民众持续增长的文化生活需求为导向，在重视学生专业理论素养提升的同时，更加要重视Premiere实际操作能力，让学生养成良好的学习习惯、思维习惯和自主探究的能力，为学生今后就业中提供良好的基础。 参考文献： [1] 范丽瑛.项目教学法在中职影视后期课程中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：288. [2] 倪珺.基于分层合作模式的项目教学法初探——以中职影视后期制作课程为例[J].科技展望，2017， 27（7）. [3] 宓申平.一体化教学在中职数字影音后期制作课程中的探索与实践[J].现代职业教育， 2017（5）：40-41. 【通联编辑：朱宝贵】 |
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