| 标题 | 浅析初中物理实验教学的实践运用 |
| 范文 | 杨永万 摘要：初中物理学科是一门以实践为基础的学科。在新课程改革的推动下，初中物理实验教学越发受到大家的重视。初中阶段的物理学科知识与学生们的实际生活有着非常密切的联系，因此，教师在物理课堂上开展实验教学是十分有必要的。当前社会人们越来越重视实践能力以及创新探究能力的综合型人才。这就需要教师改变教学理念，注重物理实验教学，使中学生可以真正在物理实验教学中有所收获和有所成长。本文主要针对初中物理实验教学中所存在的问题，探索出有效的教学策略。 关键词：初中物理;实验教学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21- 实验教学是初中物理教学中重要组成部分。对于处在初中阶段的学生来说，他们的好奇心较重，对未知事物具有强烈的探究欲望。教师将物理实验与物理知识结合在一起，让学生参与教学活动中，能够有效调动学生的感官，有利于锻炼学生的感官协作能力，激发学生的求知欲望，丰富初中物理课堂内容，形成良好的学习方法。 一、初中物理实验教学策略 1.完善物理实验设备 目前，很多学校对于物理学科的实验教学不够重视。这就导致这些学校对物理实验教学的必要设备投入不足。很多学校在各项预算中存在物理实验经费少之又少，甚至有被挪用的现象。由于学校资金的投入有限，导致了很多学校的物理实验设备和器材少、旧、残。在这种情况下，中学生们的物理实验只能是轮班上，就这样，还不能保证每一位学生都可以真正地进行亲自实践操作。这就导致学生们真正可以动手动脑的机会少之又少，对于学生的实践能力的培养有着非常不利的影响。 此种情况，学校就需要进行综合性考虑，加大对物理学科实验教学资金的投入，更换陈旧、残缺的实验设备和器材，并为学生增添新的物理实验设备和器材，改变现有的物理实验设备和器材少、残缺等落后现状。以此来保证每位学生都可以亲自动手进行实验操作，让学生真正地从实践体验中领悟到物理理论知识的含义，从而真正地培养他们的物理实验精神，提高中学生们的物理学科动手实践能力。 2.善于利用身边器材进行实验 很多物理实验可以利用学生身边的器材进行替代，既能解决实验器材不足的问题，又能激发学生的兴趣。例如，在进行“物体对外做功内能减少”教学时，就利用矿泉水瓶进行替代实验，将矿泉水瓶适当挤出一些空气，拧紧瓶盖，用力扭瓶身，压缩瓶内空气，然后用右手拇指快速旋开瓶盖，听到“砰”的一声，瓶盖飞出去了，瓶内和瓶口附近出现大量白雾，然后与学生一起分析实验原理，这比用打气筒加玻璃瓶进行实验既好操作，效果更明显。矿泉水瓶还可以进行“力改变物体的形状、改变物体的运动状态”实验。还可以进行“摩擦起电实验”，“探究浮力大小与排开液体的体积有关”等等大量实验。 3.通过实验触发学生思维 物理是典型的理科类学科，初中物理具有较强的逻辑性和思维性，学生在学习物理过程中存在一定的难度。因此，初中物理教师需要采取科学的方法，提高学生的学习效率。实验演示抓住了学生的心理特点，吸引了学生的目光，学生的思维随实验的展开得到锻炼。学生在实验过程中，通过自己的感官发现问题，联系所学知识解决问题，学生的综合能力进一步发展。 例如，学生在学习“力”的相关知识时，初中物理教师需要通过创设科学高效的演示实验，加深学生对“力的作用是相互的”理解。教师可以借助多媒体播放一段视频。视频中一个人在游泳池中游泳，教师根据视频内容提问学生：“游泳池中，人用手和脚向后划水，为什么就能前进？”通过提问，抓住学生的好奇心，激发学生的探究欲望。在学生积极讨论后，教师亲自穿着旱冰鞋，用力推墙，人离开墙向后退，让学生分析，人的运动状态发生改变，是哪个物体给人施加了力的作用？这个力的大小方向如何？从而归纳“物体间力的作用是相互的”。通过这种方式能够有效触发学生的思维，提升学生的问题意识。 4.发挥现代信息技术作用，提高实验教学效率 计算机技术快速发展，各种先进教学方式应用于教学中，其中的多媒体教学方法就是现代化教学方法的代表，具有直观、清晰等特点，为教师创设实验教学情境或模拟实验等提供了良好条件。通过多媒体课件給学生展示物理教学中的实验演示以及物理现象，更易于学生理解与接受，让抽象复杂的问题变得直观，提高学生学习效率的同时也提高实验教学效率。如在学习“声现象”的教学中，为了让学生更好地认识声音的三个特性，利用智能手机安装音频示波器APP，测定不同声音的波形，演示决定声音的音调、响度和音色的不同因素。并结合投屏技术将测量出的波形投影到多媒体屏幕，方便教师开展声学实验教学。如此，学生在学习中加深了对这方面知识的理解记忆，有利于教师提高实验教学效率。 5.尊重学生在实验教学中的主体地位 实验教学能够充分调动学生的积极性，使学生自发参与实验活动中。在实验过程中，学生通过自己的感官发现问题，根据所学知识分析问题，最终解决问题，这有利于锻炼学生的感官协作能力，提升学生的思维意识，发挥学生的主观能动性。 例如，在学习“电阻的测量”这一内容时，当学生掌握操作技巧后，让学生自己动手多次测量同一定值电阻的阻值，学生通过实验发现，虽然导体两端的电压变化，通过导体的电测变化，但导体的电阻不变，从而理解了导体的电阻是导体本身的特性，与电压电流无关。在这个过程中，既训练学生连接电路和使用电压表、电流表的技能，增加学生的学习体验。又将实验教学与初中物理知识结合在一起，不仅加深了学生对相关知识的理解，而且在实验过程中，学生自己动手操作，有效锻炼了实验动手能力，提高了学生的观察能力以及分析判断能力，主观能动性也得到了体现，学生的物理综合素养也得到了进一步提升。 二、结语 总而言之，随着素质教育的不断深入推广，高分数已经不是当前教学中的唯一要求。教师需要注重学生们的全面发展和成长，提升学生们的综合学习能力。初中物理实验可以说是一个对真理进行实践与探究的过程。在这个过程中，对于物理教师以及学生们的动手能力都提出了要求。教师让学生们通过深入实验来得出结论，可以使学生们更加的信服，也可以提升学生们对物理学科知识学习的兴趣，从而有效地提升初中物理学科实验教学的效率和质量。 参考文献 [1]刘雪荣.新课改下初中物理实验教学探讨[J].文理导航（中旬），2013（20）：37 [2]卢丽娟.初中物理实验教学存在的问题和应对策略[J].数理化学习（教研版），2017（6）：73-74. |
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